武珊珊（河北省邢臺市馬市街小學054000）

小學語文教學需要“文道結合”

武珊珊（河北省邢臺市馬市街小學054000）

教師“傳道授業(yè)解惑”的最終目的是教書育人。因此，我們教師在傳授語文知識的過程中，要始終堅持把“德育”放在首位，努力做到文道一致，相輔相成，讓學生在實踐的過程中加深對德育的理解，有效地將德育思想內容運用到生活中去，這樣可以讓學生一邊學習語文知識，一邊塑造自己的道德情操。本文從以下幾點進行淺析。

語文教學德育滲透策略

一、在教學中進行德育滲透

語文教學中，教師要正確地把握課本內容中德育滲透的重點，從不同的訓練內容出發(fā)，實事求是地確定每節(jié)課的教育目的，有針對性地對語文教學的一些內容進行強化，以便切實地在語言訓練過程中，幫助學生逐步形成良好的習慣和健全的人格，讓學生在學習語文知識中接受德育教育的熏陶。

（一）充分利用語文教材，挖掘教材的德育內涵

通過小學語文教學實現(xiàn)對小學生的道德教育，本身就是一種德育手段。例如我們在學習《賣火柴的小女孩》一文時，上課一開始，語文教師就可以問學生：“有哪些同學讀過《賣火柴的小女孩》這篇童話？你們知道小女孩最后為什么會凍死呢？”通過這幾個問題拉開這節(jié)課的序幕。當我們深入學習這篇文章的內容后，學生就會很快明白，文章中小女孩被凍死的原因是資本主義社會的壓迫和罪惡，同時還體會到作者對勞動人民的深切同情。語文教師此時在用激昂的語氣講道：“同學們，我們現(xiàn)在生活在社會主義的大家庭里，這是多么幸福和溫暖呀！因此，我們更要熱愛我們的祖國，熱愛社會主義制度?！蓖ㄟ^對比學習，學生會更加珍惜這種來之不易的幸福，德育教育也很好地在教學中進行有效的滲透了。

（二）小學階段的語文教材的文章體裁廣泛，教師通過對學生進行語文知識的疏導，逐步加強對學生的德育滲透

例如，在學習《愛之鏈》一課內容的時候，我在引導學生學習文章中“喬依”和“老婦人”的故事后，順便組織學生也去尋找班級中的“小雷鋒”的足跡，這樣很快調動了學生的積極性，他們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，羅列了很多雷鋒做好事的例子。很多學生都表示要學習“喬依”和“老婦人”那種助人為樂的精神。這樣教師引導學生用情感去體會文章，去感受人物的真摯情感。

二、在指導朗讀中進行德育滲透

“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂教學中，可以讓學生通過朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作來進行德育教學。學生在朗讀的過程中可以體驗祖國文學的音韻美，在朗讀的過程中加深對課文內容的理解，在朗讀的過程中去品味文章中的思想情感，進而有效地培養(yǎng)自己的美好心靈和高尚的情操。通過有感情的朗讀教學活動，既能豐富學生的語文知識，同時又能豐富學生的內心世界，把德育滲透到教學中的各個環(huán)節(jié)，有效地促進學生語文素養(yǎng)的提升。

（一）朗讀有助于審美教育

在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美。例如在教學《桂林山水》一課內容的時候，可以讓學生通過朗讀（朗讀時，要把握一些技巧，比如鮮明的節(jié)奏、抑揚的語調、一氣呵成的語勢等）讀出桂林山水的優(yōu)美，誘發(fā)他們去想象一下桂林山水的自然美，讓他們在朗讀中站在作者的角度品味文章，去感受大自然的神奇之處。這樣可以有效地培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，熏陶學生的情感，進而幫助他們樹立起正確的審美觀。

（二）多次朗讀

例如，我們在學習《地震中的父與子》一文內容的時候，教師可以讓學生多次進行朗讀，這樣他們在多次朗讀中很自然地入情入境了，在朗讀中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展還能很快地走入到人物的內心中去，讓他們在品讀中去獲得情感體驗與心靈的震撼，在朗讀中去體會文章中那對父子濃濃的親情，以此來豐潤自己的情感體驗。

三、在剖析詞句中進行德育滲透

語文教學是思想教育的良好載體。隨著素質教育的推行，我們教師在教學過程中不斷地訓練學生的語感，激發(fā)他們的合理想象，陶冶學生的心智，最直接的效果是培養(yǎng)學生的詩性，一顆有詩性的心靈比任何東西都珍貴。因此，我們在教學詩詞的時候，要讓學生以喜悅的心情、跳躍的節(jié)奏、贊美的語調進行反復吟誦，這樣，學生的審美情趣便會油然而生，進而帶給學生美的享受和陶冶，有效地達到德育教育教學的目的。

（一）創(chuàng)設情景，啟發(fā)想象，感受古詩的畫面美

例如，我們在欣賞李白的《望廬山瀑布》一詩的時候，本詩描寫的是詩人遠望瀑布時所見到的壯麗景觀，歌頌的是祖國的大好河山。教師可以利用多媒體課件，把美好的想象與現(xiàn)實的景物自然地交融在一起，形成一副完美的畫面：瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光照射呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色……這種仙境的畫面，加深了學生對“紫煙、掛、飛”等詞有了感性上的理解，同時也有效地激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

（二）反復誦讀中感受古詩詞的韻律美，激發(fā)學生熱愛古詩的情感

詩詞要在反復誦讀中來體會其中的韻味，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。通過詩句中豐富的隱性內涵，這樣能夠很好地培養(yǎng)學生的審美意識，激發(fā)學生對我國優(yōu)秀古典文化的興趣，這也是德育滲透的一種有效的方式。

綜上所述，小學語文教材中也蘊含著很多豐富的德育因素，這就需要語文教師選好德育教學的切入點，隨時對學生進行德育滲透，真正地寓德育教學于語文教材的內容之中，讓學生在學好語文知識的同時也能提高自己的德育素養(yǎng)，在提高德育素養(yǎng)的基礎上實現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]潘小梅.充分發(fā)揮小學語文課堂中情感教育的作用[J].學生之友：小學版，2011（5）.

[2]范尚澤.情感教學在中學英語教學中的重要作用[J].科學咨詢：教育科研，2006（1）.

[3]張娥，黃清濤.讓閱讀開啟學生的心智[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

[4]俞錦佳.試論小學語文教學中情感態(tài)度價值觀目標的達成[D].華中師范大學，2014.

（責編張亞欣）