劉 琳（內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼中旗第七小學029400）

小學語文教學導議技能點滴談

劉 琳（內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼中旗第七小學029400）

導議，是教師的“導”和學生的“議”的統(tǒng)一。教師的“導”是為了引出學生的“議”，學生的“議”依賴于教師的“導”，二者結(jié)合，融為一體，相輔相成，不能分割。

導議，在小學語文閱讀教學過程中是最常用最活躍的一種教學方式。導議技能是教師組織、引導學生進行課堂議論的技巧和能力，如議題的確定、引出，議論方式的選擇，議論過程中學生思維受阻時的點撥誘導，對學生議論的評點、引申、歸納、小結(jié)，以及使議與讀、訓、練有機結(jié)合，等等。

教學活動是一種雙邊活動。教學過程是師生共同參與、相互作用的過程。傳統(tǒng)教學模式的最大弊端是教師講，學生聽，學生完全處于被動地位。運用導議技能，它最突出的一項功能，就是能有效克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，充分調(diào)動學生參與教學過程。教學實踐證明，學生參與教學實踐的程度越高，求知欲就越旺盛，思維就越活躍，主體地位就越明顯，師生關(guān)系就越融洽，教學效果就越好。

如何動用導議技能，是教學中很值得探索的課題。我認為，精心設(shè)置議題導議過程，是教師引導學生思考探索、釋疑解難的過程。有疑問，才能產(chǎn)生探索的欲望，才能產(chǎn)生分析和解決問題的內(nèi)驅(qū)力。如何設(shè)置議題呢？教師要認真鉆研和精通大綱與教材，深入了解學生，準確把握大綱要求、教材特點、教學目的、重點和難點以及學生實際，才能確保議題的精準與得當。

例如，在新課標人教版的三年級《蜜蜂》一課中，有這樣一段話：“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”教學時，在學生理解了句子的意思以后，我并沒有繼續(xù)往下進行，而是抓住這個句子挖掘下去。“這句話看起來和蜜蜂找家沒有什么關(guān)系，作者為什么要寫呢？”學生在聯(lián)系上下文，討論交流后，得出了讓人驚喜的答案：“作者這樣寫，是為了告訴我們蜜蜂在有阻力的情況下還能找到家，更能說明蜜蜂有辨認方向的能力。我們以后習作中也要用這樣的寫法為習作的主題做鋪墊，做反襯。”這樣恰當?shù)嘏囵B(yǎng)了學生參與課堂學習的能力，最后取得了好的教學效果。

我們設(shè)計議題時還要巧妙，要符合小學生的心理特點，才能激發(fā)學生的興趣，挑戰(zhàn)他們的思維。還以《蜜蜂》一課為例，在理解了全篇課文后，我設(shè)計了這樣一個問題：“作者在試驗之前是怎樣設(shè)計的呢？”學生很快說出：“在每只蜜蜂的背上做好標記，記好一共有多少只蜜蜂。然后，把這些蜜蜂裝在袋子里，帶著它們走出很遠再放飛。家里邊，作者的女兒等候飛回家的蜜蜂，看看能飛回多少只。由于事先做好了記號，所以很容易辨認出來?！睂W生的回答相當于概括了作者的試驗過程，也相當于為課文的重點部分的構(gòu)思寫了個提綱?？梢?，巧妙的議題能夠打開學生智慧的大門，激發(fā)他們的好奇心和探索的欲望。

當然，教師在提出議題后，也會碰到這樣一些情況：學生有時沉默不語，有時答非所問，遠離議題；有時仁者見仁，智者見智，看法不一，各持己見等等。遇到這些情況，教師要及時點撥，相機誘導。例如，《月光曲》這篇課文中有這樣一段話：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多熟練??！感情多深??！您，您是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”有位教師設(shè)疑導議：盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？貝多芬聽了盲姑娘的話以后，為什么決定再給她彈一首呢？學生說：“因為彈得好，所以盲姑娘認為彈琴的人是貝多芬?！庇捎趯W生受知識局限，思維“卡殼”了。這時再讓學生冥思苦想，就沒有任何意義了。因此，這位教師就及時相機誘導，提供有關(guān)知識，為學生“鋪路”“搭橋”。她向?qū)W生講述了古代俞伯牙和鐘子期關(guān)于“高山流水”的故事，并告訴學生，后來人們把特別了解自己的人叫“知音”。這時，學生頓悟，明白了盲姑娘也是貝多芬的知音。難點突破了，思路疏通了，大家爭先發(fā)言，問題得到圓滿解決。實踐證明，誘導點撥得當，具有針對性、啟發(fā)性，學生就能自明其義、自解其理。學生經(jīng)過多動腦探索而獲得的認識，比教師講解灌輸?shù)挠∠笠羁痰枚?。而且，在“山重水復”之時，得到教師指點，重見“柳暗花明”，學生必然會產(chǎn)生愉悅的體驗，刺激學習興趣。同時，在領(lǐng)悟探索過程中，學生還受到了極好的思維訓練，增加了分析問題和解決問題的能力。

在運用導議技能上，早在上個世紀70年代，上海育才中學段力佩校長就積極倡導“讀讀、議議、講講、練練”的課堂教學模式。他還明確提出，運用這種教學模式，其中“議”是關(guān)鍵。以議促讀、促思、促講，帶動練，就能取得驚人成效。

（責編張翼翔）