周麗芳（福建省平和縣坂仔中心小學(xué)363705）

如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

周麗芳（福建省平和縣坂仔中心小學(xué)363705）

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的舞臺。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境與自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)主動探究興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，增強學(xué)生的主動探究意識，從而使他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)他們主動探究的能力，提高主動探究的水平。

如何培養(yǎng)主動探究能力

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。如何在教學(xué)中讓學(xué)生主動參與探究知識的過程，使他們學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并使他們的主動探究能力得到發(fā)展，這是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要研究的問題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)主動探究興趣

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不是用于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造能夠促進(jìn)人獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”這就要求教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而能主動地學(xué)習(xí)這方面的知識，遇到困難時就能去克服。否則，學(xué)生只會表面地、被動地去掌握新知識，對所學(xué)知識也往往是一知半解。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，在教學(xué)“同樣多”的概念時，我用課件先將兩組小朋友拔河比賽的情景展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察畫面，從中建立起“同樣多”的概念。由于拔河比賽之類的游戲活動是學(xué)生喜聞樂見的，所以學(xué)習(xí)起來倍感興趣。在教學(xué)“比多（少）應(yīng)用題”時，教師也可以事先制作課件：設(shè)計白、黑兔子各12只和7只，出示“白兔比黑兔多”“黑兔比白兔少”“白兔比黑兔多多少”“黑兔比白兔少多少”等概念，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性濃厚，不但較好地理解和掌握了應(yīng)用題的有關(guān)概念和解題方法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

二、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，增強主動探究意識

蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！毙W(xué)生都是用自己的學(xué)習(xí)方式來認(rèn)識客觀事物和探索新知，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生各種能力的主動發(fā)展，就必須讓全體學(xué)生都能參與到主動探究新知識的過程，為他們創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間。在此過程中教師要努力做到：學(xué)生能獨立思考的，教師不予揭示；學(xué)生能獨立操作的，教師不予替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不予示范，放手讓學(xué)生自主探究。

如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”這一內(nèi)容時，我課前要求學(xué)生去超市或家電商場收集一些商品的價格，自己也準(zhǔn)備一組數(shù)據(jù)，里面包括一個家庭繳納的電費、一個小區(qū)應(yīng)繳的電費、一個大學(xué)生應(yīng)繳的學(xué)費等近十組數(shù)字。上課時先指名學(xué)生讀出收集來的數(shù)據(jù)，同桌交換讀，并互相進(jìn)行評價。然后教師出示課件，讓學(xué)生讀出自己準(zhǔn)備的十組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生驗證自己發(fā)現(xiàn)的讀數(shù)方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出讀數(shù)的方法。通過這樣，使抽象的讀寫法則更具形象化，學(xué)生易于掌握。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動探究能力

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書。”鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，這是課堂教學(xué)中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。我們知道，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難能點燃他們的智慧火花，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”，變被動接受為主動探究。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

例如，在教學(xué)“4+4+4+3”時，要求把它改寫成乘法算式，大部分學(xué)生很快就寫出（1）4× 3+3，（2）4×4-1?？墒俏野l(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生寫出：3×5。我即時給予表揚，表揚他大膽創(chuàng)新。然而有學(xué)生提出反對意見，我趁勢組織他們參與辯論，課堂氣氛異常熱烈，我隨即引導(dǎo)學(xué)生對這三個算式作出評價，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，在和諧民主的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，從而能積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行解答，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

四、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高主動探究水平

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助?！睂嵺`證明：如果不善于和他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)知識加以交流、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。所以，在課堂教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，還要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，分享合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而使他們受到啟發(fā)，得到提高。

例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有一道題為“某車間去年加工一批零件，結(jié)果10個月超產(chǎn)10%，照這樣計算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”我讓學(xué)生先獨立思考列出算式，而后在小組進(jìn)行交流，很多學(xué)生都會受到“照這樣計算”的干擾，按一般解答為：10%÷10×12＝12%。我要求各個小組認(rèn)真審題，學(xué)生好像得到暗示，馬上改變思路……在我的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：（1＋10%）÷10×12-1＝32%。這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，可以喚起學(xué)生強烈的求知欲望，同時使學(xué)生體會到了合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣，他們學(xué)起來輕松、快樂。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的舞臺，課堂教學(xué)是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程。實踐證明，只有營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個學(xué)生在40分鐘里充滿生氣與活力，積極、主動地參與到探究活動中來，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也得到了很好的開發(fā)，從而積極主動地去探索新知，獲得新知，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，提高探究能力。

（責(zé)編張亞欣）