郝立方（河北省內(nèi)丘縣職業(yè)技術教育中心054200）

基于生本教育理念的高中政治課堂教學策略

郝立方（河北省內(nèi)丘縣職業(yè)技術教育中心054200）

隨著高中政治新課程標準的實施，傳統(tǒng)課堂教學模式下的弊端逐漸顯露出來，需要在生本教育理念的指導下，強化生本教學課堂的構建，充分激發(fā)學生在高中政治課堂上的主體意識和創(chuàng)新意識。對此，本文結合高中政治教學的實際以及生本教育教育理念的主要特征，對基于生本教育理念的高中政治課堂教學策略進行了研究，旨在構建生本教育課堂，促進高中政治教學質(zhì)量的提升。

生本教育理念高中政治教學策略

在素質(zhì)教育背景下，高中政治教學越來越強調(diào)學生在課堂上的體驗性和探究性。這就要求教師在教學實踐中要樹立生本教育理念，一切政治教學活動以學生為中心，通過多樣化的教學方法以及教學策略上的優(yōu)化，激發(fā)學生的政治學習熱情，留給學生更多互動學習和集體探究的空間，讓學生做政治課堂的“主人”，充分感受到政治學習對個人成長和發(fā)展的重要意義，提高政治學習的積極性和主動性。

一、貼近學生生活實際，實現(xiàn)政治教學的生活化

高中政治作為一門應用性非常強的課程，在生活中可以說是無處不在，同高中生的現(xiàn)實生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系。但是有些政治課程內(nèi)容，很多學生學習起來會感到比較抽象，影響了學生對相關知識的理解和學習。但在傳統(tǒng)的高中政治教學模式中，教師過分依賴教材，強調(diào)的是學生應試能力的提高，反而脫離了學生的生活實際，影響了學生知識應用能力的培養(yǎng)。對此，高中政治教師在制定教學方案時，應當貼近學生的生活實際，制定生活化的教學策略，盡量將政治教學內(nèi)容同學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，設置多樣化的生活教學情境，讓學生在政治課堂上可以多關注生活，體驗生活。例如，在“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以從學生在校園內(nèi)的消費現(xiàn)象入手，先讓學生自己分析人情消費、名牌消費、過度消費的現(xiàn)象及其害處。然后，教師再引導學生樹立健康、適度的消費觀念。這樣，一方面可以避免傳統(tǒng)說教式政治教學的空洞乏味，加深學生對政治課程的理解；另一方面可以充分考慮學生在政治課堂上的主體性，給學生的互動性學習提供了更多的空間，從而有效激發(fā)學生在政治課堂上的主動體驗、主動思考、主動探究，使學生保持好政治學習的熱情。

二、尊重學生個體差異，重視學生自信心的培養(yǎng)

在高中政治課堂上，不同學生的知識基礎和能力層次都不一樣，其在政治課堂上的學習方式、學習態(tài)度和思維習慣都會存在很大的差異。所以，傳統(tǒng)統(tǒng)一灌輸性的政治教學模式，無法滿足學生個性化的政治學習需求，更容易造成學困生的落后，影響到學生政治學習的自信心，這顯然是與生本教育理念是不相符的?；谏窘逃砟畹母咧姓谓虒W，要充分顧及到不同層次學生在政治教學課堂上的個性化差異，制定出富有層次的高中政治教學方案。對此，高中政治教師要立足于學生的政治學習基礎，選擇富有層次的、有差異的教育素材，充分滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生在政治課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)進步與提高。例如，針對高中政治課堂上的學困生，高中政治教師要先從激發(fā)學生的政治學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣入手，提高政治教學的趣味性，讓學生在政治學習活動中既能收獲更多的成功體驗與快樂體驗，又能滿足自身的個性化學習需求，促進學生政治學習自信心不斷提高。

三、積極構建和諧課堂，密切師生互動

在傳統(tǒng)的政治課堂上，很多教師為了維護自己的權威，對學生的要求過于嚴厲，很少同學生進行互動，也沒有留給學生更多自主學習的空間和時間?；谏窘逃砟畹母咧姓谓虒W，必須打破政治教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學方法，讓學生從被動學習的位置上解放出來，在師生之間建立起平等、和諧的師生關系，即讓學生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調(diào)動學生的政治學習熱情。對此，高中政治教師在教學過程，要充分了解學生的個性特征，引導學生多關注自我和實現(xiàn)主動進步，把增加學生自主權、拓寬學生政治探究范圍、激發(fā)學生的政治學習興趣、促進學生創(chuàng)新思維形成等作為基本的著力點。例如，在“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學中，在學生學習相關理論知識的過程中，教師可以同學生共同探討班級活動的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級更加和諧，構建起平等、和諧的師生關系。如此一來，不僅能夠讓學生切身感受到民主管理的科學性和重要性，還能夠很好地滿足學生的自主學習欲和主動探究欲，促進學生政治素養(yǎng)的提升。

四、創(chuàng)新教學評價，激發(fā)學生主體意識

高中生正處于人生成長的關鍵階段，個人政治素養(yǎng)以及主體意識的培養(yǎng)對個人日后的成長與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是，現(xiàn)有的高中政治教學評價實施的是終結性評價，且將考核重點都放在了學生解題能力、應試能力等容易考核的環(huán)節(jié)，反而不利于學生自主學習意識和個人主體意識的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學生自我意識和自主學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的政治學習潛能，通過教學評價手段上的創(chuàng)新，將學生納入到政治教學評價體系當中，鼓勵學生積極開展自主評價和相互評價，讓學生在政治課程上及時發(fā)現(xiàn)自身的學習缺陷，實現(xiàn)及時查漏補缺和主動進步。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”的教學中，教師完全可以將評價的內(nèi)容延伸到課外，在將學生合理分組的基礎上，鼓勵學生自主建立學習小組，就萬物之間的聯(lián)系進行舉例和求證，然后讓學生在小組內(nèi)部進行相互評價、自主評價，使學生在加深對哲學觀點認識與理解的基礎上，促進個人意識的覺醒。

五、結語

綜上所述，基于生本教育理念的高中政治教學，需要突出學生在政治課堂上的主體地位。而且，各項教學策略的制定，要立足于學生實際，讓學生在政治課堂上能夠多活動、多體驗、多思考、多表現(xiàn)，讓學生真正從課堂的邊沿地帶走到政治課堂的中心，實現(xiàn)從“被動學習”向“主動學習”的積極轉(zhuǎn)變。

[1]王彩云.淺談高中政治教學中的生本教育[J].中國校外教育，2010（23）.

[2]韓學志.求新亦要務實——淺談當下高中政治新課程改革的反思[J].新課程：教師，2010（2）.

[3]蔣國民.一堂公開課后的反思——例談高中政治探究式教學存在的誤區(qū)及對策[J].基礎教育研究，2008（11）.

（責編張翼翔）