張玉林（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)臨河三中015000）

高中生物教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

張玉林（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)臨河三中015000）

新世紀是信息化與數(shù)字化的時代，我們的教育教學也正面臨著一場前所未有的變革與調(diào)整，我們的生物教學要如何進行改革呢？這是擺在廣大教師面前的一個重要課題。抱著教材不放的灌輸式教學將無法適應(yīng)時代的變遷與社會的變革，教學需要一種全新的教學手段與模式。現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學的整合，將生物教學帶入了全新的局面?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有信息量大、表現(xiàn)形式豐富、較強的人機交互性等特點，可以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化與重組，改變了教學方式，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，推進了生物教學改革的進程?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對高中生物教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用優(yōu)勢淺談如下幾點粗淺見解。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！奔ぐl(fā)學生學習興趣是教學的頭等大事，直接關(guān)系到教學的成敗。在傳統(tǒng)教學中，教師采用一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的說教式教學，不但教學手段單一，而且完全是教師一個人在自演自說，教學枯燥無味，很難激起學生參與的激情與動力，相反還容易讓學生產(chǎn)生疲勞感與枯燥感?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，集中了各種教學具、投影、錄像、音頻、視頻等資料，變單一的輸出為多種形式的直觀立體再現(xiàn)，這使得教學更加生動形象、新穎活潑，能夠同時作用于學生的視覺、聽覺等多種感官，帶給學生的是全方位、多角度的沖擊，這樣更加新穎有趣，能滿足學生的好奇心，激起全體學生參與生物學習的興趣，調(diào)動學生參與生物學習活動的積極性與主動性，從而實現(xiàn)學生從被動接受到快樂參與、主動構(gòu)建。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學重難點

教學重難點的處理直接關(guān)系到學生的理解程度，關(guān)系著教學的成敗。重點是學習其他知識的基礎(chǔ)，而難點則是基于學生現(xiàn)狀，理解起來較為困難的；不管是重點還是難點，僅僅依靠教師單純的語言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學生往往只是死記硬背，而根本沒有理解，無法運用，無法用于解決現(xiàn)實問題。這一直是傳統(tǒng)教學的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越時空的限制，直觀、形象而動態(tài)地呈現(xiàn)知識，利用自身的特殊效果來將學生的思維與注意力引向教學重難點。尤其對于一些難點問題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用自身強大的優(yōu)勢，化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形、化微觀為宏觀，將文字描述的知識點變成活的物體與場景，這樣更能在學生的形象思維與抽象的知識間搭建橋梁，縮短由形象思維發(fā)展到抽象思維的距離，加強學生的理解，有效地突出重點、突破難點。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂容量

傳統(tǒng)教學中以語言描述、黑板板書為傳遞信息的主要方式，費時費力，教師教學負擔沉重，但整個課堂教學密度與課堂容量非常小，如何在有限的時間內(nèi)盡可能多地實現(xiàn)知識的互動呢？現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了輸出方式的多元化，正是進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理的重要手段。

首先，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容存儲于電腦，課上只要進行相應(yīng)的操作，就可以將所要講解的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來，將教師從繁重的板書中解脫出來，教師就可以有更多的時間來與學生進行互動探究，從而能在有限的時間內(nèi)盡可能多地來傳遞信息。

其次，表現(xiàn)手段多元，擴大信息輸出量?，F(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻等來傳遞信息，這使得信息的種類更為多元，內(nèi)容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語言，但是卻比語言更加直觀、更加形象，更能吸引學生的注意力，同時還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語言所不能表達與描述的信息。2.動畫。動畫將圖片與文字結(jié)合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動、顏色的漸變等一些特殊效果來集中展現(xiàn)，更加生動，富有動態(tài)感?，F(xiàn)代信息技術(shù)都可以充分利用圖形、動畫等來將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情境中，這正是增大知識密度、擴大課堂容量的重要手段。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

生物學科是一門研究人類生產(chǎn)生活的生命學科，其內(nèi)容廣泛，跨越度大，小到細胞大到生物全部都是生物學科的研究對象，可以說只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導的大教學觀，將教學的觸角延伸到無限的生命空間。生物學科既然是研究生命運動的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅有強大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時還具有強大的綜合功能與表現(xiàn)效果，可以實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學內(nèi)容，讓我們的生物教學與社會接軌，與世界同步。如我們可以將當今全世界人類所面對的人口、資源、環(huán)境、糧食等話題以圖文聲像地形式引入課題，讓學生真正學到有用的生物知識，能夠更深刻地認識到生物學科與人類息息相關(guān)。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面實現(xiàn)因材施教

學生存在一定的差異，這是客觀事實。在傳統(tǒng)教學中這是教學的最大問題，但是在現(xiàn)代教學中這卻正是教學的重要資源。學生有著鮮明的個性，促進學生富有個性的成長，引導學生展開富有個性的學習，這正是新課程改革的重要理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學生提供個別化的學習環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、接受水平來選取適合自己的學習方法、學習進度與難易程度，更能真正實現(xiàn)因材施教。處于這樣的學習環(huán)境與學習模式之中，更能突出學生學習的主體性，展現(xiàn)學生不同的學習個性，讓每個學生都可以基于自身基礎(chǔ)選擇最為合適的方法展開自主學習，使得學習更加貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，更能促進學生自身的全面發(fā)展。

六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬實驗展現(xiàn)學科魅力

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多的知識點都是在無數(shù)次實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。要想學好生物，就無法離開實驗。新課改非常重視生物實驗教學，將提高學生實驗技能列為重要的教學目標。但是在具體的教學中，受主客觀因素的影響，我們并不能完成所有的實驗，這使得學生失去了發(fā)現(xiàn)真理、強化理解的重要機會。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間的限制，利用其模擬功能將瞬間發(fā)生、看不見、摸不著或是需要很長時間才能發(fā)生的現(xiàn)象，如種子的萌芽等直觀地展現(xiàn)出來，讓學生結(jié)合實驗來理解，這樣才能用實驗搭建起通往生物世界的橋梁，學生才能真正地學會生物學習。

（責編趙建榮）