張榮輝（河北省石家莊市欒城區(qū)趙家莊完全小學(xué)051430）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討

張榮輝（河北省石家莊市欒城區(qū)趙家莊完全小學(xué)051430）

應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，本身具有一定的乏味性。與此同時(shí)，應(yīng)用題具有自身的解題方式，使很多學(xué)生感到無(wú)助，對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生懼怕的心理，對(duì)整個(gè)教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。為此，教師在進(jìn)行應(yīng)用題授課的時(shí)候，要善于將應(yīng)用題與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握解題技巧。本文主要分析了小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了提高教學(xué)效率的基本途徑。

小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題基本途徑

隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高層次的要求：必須讓教學(xué)面向所有學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提高。小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題具有一定的枯燥性，解題思路體現(xiàn)很大的定式，使很多學(xué)生對(duì)其十分懼怕。但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是對(duì)生活中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，在實(shí)際生活中找到與應(yīng)用題的聯(lián)系，探索多種教學(xué)手段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足

在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，主要是教師先進(jìn)行例題的講解，而后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，缺乏科學(xué)、有效的引導(dǎo)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，厭煩心理比較嚴(yán)重。在實(shí)際教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）應(yīng)用題的問(wèn)題設(shè)置表現(xiàn)為單一化

在當(dāng)前的應(yīng)用題設(shè)置中，結(jié)構(gòu)和形式比較單一，有的甚至與時(shí)代脫節(jié)，缺乏一定的開(kāi)放性和靈活性，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的思維定式，采用固定的解題思路，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）沒(méi)有充分發(fā)揮語(yǔ)言在題目設(shè)置過(guò)程中的作用

在進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽視了語(yǔ)言的多樣性和豐富性，采用了比較枯燥的語(yǔ)言方式，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的喜愛(ài)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)的意義。對(duì)于這個(gè)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣的事物才能投入更多的熱情。生動(dòng)形象、豐富多彩的語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要注意應(yīng)用題中語(yǔ)言的使用，發(fā)揮語(yǔ)言對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的輔助作用。

（三）應(yīng)用題解題過(guò)程中程式化嚴(yán)重

對(duì)于應(yīng)用題的解題，學(xué)生通常會(huì)采用比較常用的解題方式，多角度分析問(wèn)題的能力較差，逆向思維和發(fā)散性方式很少運(yùn)用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活直接的關(guān)系，將二者割裂開(kāi)來(lái)，將其視為純粹的數(shù)學(xué)題，導(dǎo)致學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，只能采取機(jī)械地、固定的方式進(jìn)行解決。即使有些應(yīng)用題具有一定的興趣性，在統(tǒng)一的思維方式下，也變得毫無(wú)活力，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都遭受阻力。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的基本途徑

（一）促使應(yīng)用題的選題和設(shè)置與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加接近

在小學(xué)階段，小學(xué)生的心理具有一定的特殊性，只有對(duì)熟悉的事物才能產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置過(guò)程中，教師要重視學(xué)生日常生活狀態(tài)以及已經(jīng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，使應(yīng)用題的題材更加接近學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在學(xué)生熟悉的背景中形成數(shù)學(xué)概念與含義。對(duì)于一些與實(shí)際生活較遠(yuǎn)、抽象性極強(qiáng)的應(yīng)用題要進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，也可以先對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上選擇和提煉，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到生活的內(nèi)容，在思想深處將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行積極的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，選擇與學(xué)生生活比較接近的內(nèi)容作為應(yīng)用題的題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解決能力。

（二）注重對(duì)學(xué)生解題習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)講，雖然形式存在多樣性，但是一般都具有類(lèi)似的解決思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣和準(zhǔn)確的解題技巧，就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用題的高效解決。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行合理的、有效的分類(lèi)，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，采取針對(duì)性較強(qiáng)的解決思路和技巧。在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，要積極促進(jìn)學(xué)生解題習(xí)慣的形成，在平時(shí)的訓(xùn)練中完成積累。在進(jìn)行題目的解答時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將解題過(guò)程進(jìn)行記錄，這樣增強(qiáng)了解題的準(zhǔn)確性，解題思路和步驟也十分清楚，實(shí)現(xiàn)解題速度和效率的提升。

（三）拓展學(xué)生的開(kāi)放性思維

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中，開(kāi)放性思維至關(guān)重要。因此，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展思維空間，開(kāi)闊視野，突破思維的限制，實(shí)現(xiàn)靈活性，這對(duì)于應(yīng)用題的解決具有十分重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地設(shè)置一些開(kāi)放性的題目，實(shí)現(xiàn)思維和意識(shí)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）注重對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，提升審題水平

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中，審題是至關(guān)重要的一環(huán)。只有審題方向正確，才能開(kāi)展合理的分析，最終達(dá)到問(wèn)題的解決。一旦出現(xiàn)審題失誤，出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，那么后面做得再好，分析得再透徹，驗(yàn)算得再細(xì)心都是徒勞，因?yàn)榍疤崾清e(cuò)的。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生分析能力的訓(xùn)練，對(duì)題目關(guān)鍵進(jìn)行準(zhǔn)確的審核，避免出現(xiàn)較為低級(jí)的錯(cuò)誤。

（五）學(xué)會(huì)估算和驗(yàn)算

應(yīng)用題的源泉是生活。很大程度上，應(yīng)用題的結(jié)果應(yīng)與實(shí)際相符。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算和驗(yàn)算的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生可以基本了解答案的范疇，降低失誤率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉。

（六）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律

應(yīng)用題源于生活的實(shí)際，在很多地方具有通性，抑或是是解題方向，抑或是解題技巧。也就是說(shuō)，要在解題中學(xué)會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在給出的條件中找出具有共性的特征。這既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成各自解題方式。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行分享，不斷交流，改善自身的不足，形成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是重點(diǎn)；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師要正視教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，使其更加接近小學(xué)生的生活，將數(shù)學(xué)回歸給生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

[1]李秀花.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)淺談[J].課程教育研究：新教師教學(xué),2013(22): 274-274.

[2]李秀花.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)淺談[J].課程教育研究,2013(22):274-274.

[3]魏意明.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探究[J].新課程·小學(xué),2014(1):81-81.

（責(zé)編張宇）