夏雪芬

思維導(dǎo)圖，也叫心智圖。它基于對人腦的模擬，強(qiáng)調(diào)用大腦本身的思考方式來思考，使大腦處于積極和不斷創(chuàng)造的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心開始發(fā)散，使用顏色、線條、符號、詞匯、圖像等，突出思維內(nèi)容的中心和層次，強(qiáng)化聯(lián)想的功能。

思維導(dǎo)圖的繪制大致按照下列步驟進(jìn)行：（1）把主題畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字或圖像來表示。所謂關(guān)鍵字，是表達(dá)核心意思的具體的、有意義的字或詞。這樣，有助于我們進(jìn)行回憶。（2）考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。（3）在“次主題”后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候要注意的是，不要強(qiáng)迫自己用一定的順序或結(jié)構(gòu)來羅列要點(diǎn)。任何一個(gè)要點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，都可以自然地將它用“關(guān)鍵字”的方式表達(dá)出來，并把它和最相關(guān)的“次主題”連接起來。（4）整理思維過程。

在課堂教學(xué)中，如果教師采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書，可以讓學(xué)生時(shí)刻注意課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)點(diǎn)放在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)中，思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)可以將知識(shí)系統(tǒng)化、體系化。對于一些特殊的結(jié)點(diǎn)，往往是考試出題的高頻點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中可以用不同顏色或者不同字體標(biāo)注出來。這樣既能讓學(xué)生在課上把握主干知識(shí)，又能使其關(guān)注到過程和方法，從而將課堂學(xué)習(xí)過程通過簡化繪制和完善思維導(dǎo)圖，對本課內(nèi)容從整體上加以把握，真正達(dá)到提高學(xué)生聽課效率和教師上課效果的目的。比如在教《機(jī)械能守恒定律》一課時(shí)，可將下一節(jié)內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容合并，將課堂內(nèi)容簡化成如下思維導(dǎo)圖（見文末）。

在教與學(xué)中還有更多空間使用思維導(dǎo)圖，將教與學(xué)變得更高效，如教師在集體備課中用思維導(dǎo)圖進(jìn)行共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生用思維導(dǎo)圖制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、做筆記、進(jìn)行小組合作、探究問題等。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的繪制促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)其對知識(shí)的理解，增強(qiáng)了他們的成就感。時(shí)不時(shí)產(chǎn)生的一些具有創(chuàng)新性的理解，減輕了教師的教學(xué)壓力，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。在今后的教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)課教學(xué)中，有選擇性地使用思維導(dǎo)圖應(yīng)該是我們長期努力的方向和奮斗的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）