曹宜冰 劉詠蓮 （安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院 241000）

中學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)研究

曹宜冰 劉詠蓮 （安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院 241000）

中學(xué)階段處于九年義務(wù)教育的最后階段，學(xué)生的身體和心理都在快速發(fā)展，自我意識和對待事物的看法有了自己的獨(dú)到見解，傳統(tǒng)的授課模式根本無法滿足學(xué)生的求知欲望和心理特點(diǎn)。所以，探索出一個教學(xué)效果好、可操作性強(qiáng)的新型教學(xué)模式幾乎成了所有教育工作者和一線教師們的內(nèi)心夙愿。開放式教育的相關(guān)討論和研究成果在近幾年經(jīng)常見諸報(bào)端，可謂是成果頗豐。有部分地區(qū)學(xué)校已經(jīng)開始將此應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，并取得了一定的成效。由此可見，封閉、僵化的課堂教學(xué)亟待解決，開放式教學(xué)是順應(yīng)世界音樂課程改革的大勢所趨，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑、更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法?；谝陨线@些原因，筆者在文章中梳理了開放式教學(xué)的概念、主要內(nèi)容等，從而歸納出開放式教學(xué)的評價方法和手段，為基礎(chǔ)音樂教育研究者和基層中學(xué)音樂教師提供理論借鑒和實(shí)踐依據(jù)。

開放式教學(xué)；中學(xué)音樂課堂

一、開放式音樂教學(xué)的概念和定義

開放式教學(xué)，淵源于科恩在1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型” ”和“開放課堂模型” 。開放式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它不以課堂作為獲取知識的主要陣地，是一種開放性教學(xué)。中學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以是課下自己查閱資料獲取的知識，也可以是網(wǎng)上檢索獲得的。中學(xué)音樂教育屬于普通音樂教育的范疇，有受眾面廣、影響范圍大的特點(diǎn)，這個突出的特點(diǎn)可以說是所有教育方式所不能比擬的。教學(xué)過程中教師通過對教科書的再解讀、再傳授，使得教學(xué)手段呈現(xiàn)出五彩紛呈的局面。不僅可以引領(lǐng)中學(xué)生主動參與到互動研究中，還可以激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)熱情；傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的現(xiàn)象要逐漸被取代，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的觀念，嘗試著放下身段，用心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法?？偠灾_放式教學(xué)搭建了一個平等、民主的舞臺，給每個學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)的機(jī)會，對和諧課堂氛圍的構(gòu)建有積極作用。

二、中學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)一周只有一節(jié)音樂課，許多教師為了順利完成教學(xué)進(jìn)度，往往整節(jié)課都以講授為主或偶爾提問幾個學(xué)生。這些程式化的條條框框束縛了教師的創(chuàng)新思路，整個課堂氛圍像一潭死水，沒有些許的活力和生機(jī)。開放式音樂教學(xué)是突出學(xué)生的主體地位，教師積極引導(dǎo)，旨在構(gòu)建一個和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

1.教學(xué)目標(biāo)開放

國家教育部頒布的《基礎(chǔ)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)音樂對學(xué)生的感受力、審美力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中凈化心靈。音樂來源于生活，給人以美得體驗(yàn)，學(xué)校音樂課如果只注重知識的傳授，那就違背了開設(shè)這門課的美好初衷。所以，關(guān)注音樂相關(guān)知識的鏈接及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在不知不覺中讓學(xué)生掌握知識并獲得美的體驗(yàn)顯得尤為關(guān)鍵。

2.教學(xué)過程開放

音樂課教學(xué)過程中，學(xué)生在聆聽和交流互動中逐漸體會音樂的內(nèi)涵，而教師在維持課堂紀(jì)律的前提下，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動中來。在鑒賞西方古典音樂時，可以事先通知學(xué)生課下準(zhǔn)備，在課堂上像老師一樣向其他同學(xué)傳授知識，做一回小老師；在欣賞民族器樂曲時，可以讓班級里有特長的學(xué)生當(dāng)堂展示自己的演奏，與同學(xué)們分享自己的學(xué)琴體驗(yàn)。

3.教學(xué)方法開放

普通學(xué)校中音樂基礎(chǔ)教育的重要性已經(jīng)被許多有遠(yuǎn)見的音樂研究人員認(rèn)識到，音樂課不再是一架鋼琴、一臺錄音機(jī)就能對付的。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，采用多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成了許多城市學(xué)校教課的主要輔助工具。網(wǎng)絡(luò)的視聽性和感官性讓教材上的樂譜瞬間充滿了生命力，讓學(xué)生們足不出戶就暢游了音樂世界的海洋，這種方式獲得的音樂體會可以說是深刻而又持久的。

三、中學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.主體性

開放式教學(xué)作為一種新型教育理念，特別重視挖掘師生、生生之間的交流合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師可以運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識并通過課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)新性

開放式音樂教學(xué)在實(shí)施過程還有許多需要注意的問題，學(xué)生的知識儲備無法和教師相比，但每個人都有自己的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等，由此可見，知識面前人人平等，沒有唯一的正確答案，所以教師不能禁錮學(xué)生的思維方式，讓每個人大膽說出自己的見解，教師加以正確引導(dǎo)和啟發(fā)即可。

3.時代性

音樂課堂教學(xué)不能忽視中學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，只有引進(jìn)時代的經(jīng)典才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓人瞠目結(jié)舌，開放式音樂教學(xué)只有充分利用先進(jìn)的課程資源才能得以實(shí)實(shí)施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為開放式音樂課堂教學(xué)服務(wù)，形成教學(xué)資源共享。

四、中學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的教學(xué)評價

1.學(xué)生自我評價的方式

中學(xué)生正處于身體和心理快速成長的階段，自我意識日益增強(qiáng)，他們對自己在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)都有較為準(zhǔn)確的定位和認(rèn)識。所以教師應(yīng)嘗試著把評價環(huán)節(jié)教導(dǎo)學(xué)生自己的手中，這種評價方式能夠明確告訴學(xué)生，評價的目的是為了下次能夠做的更好。

2.互相評價的方式

同學(xué)之間通過合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。這樣一方面增進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，另一方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我修正。課堂中可以開展形式多樣的互動環(huán)節(jié)，不僅有個體參加的，還有很多需要團(tuán)體合作。在這些活動中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)并建立了他們自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

隨著當(dāng)前國際教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)當(dāng)今的課堂教學(xué)，我們需要封閉的樊籠里走出來，建構(gòu)一種開放式的音樂教育模式，這對于我國的音樂教育適應(yīng)多元文化的音樂教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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