沈樂 (江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 213025)

項目教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與整個項目的完成過程，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際的成果。尤其是在平面設(shè)計的教學(xué)中，教師要將分散的知識點(diǎn)集中起來，進(jìn)行整合之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，在實(shí)際的操作過程中去感悟知識點(diǎn)，這樣的項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握專業(yè)的操作技能，同時學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，這從根本上鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。好的平面設(shè)計作品是需要在實(shí)際的動手操作過程中不斷的改進(jìn)和完善的，要想更好的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，就需要采用項目教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠成為高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用于高職平面設(shè)計教學(xué)中的方案設(shè)計

在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要對即將要做的項目進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，在方案設(shè)計的時候要遵循一定的原則，項目教學(xué)法并不是脫離教材的一種教學(xué)方式，在項目設(shè)計的過程中一樣要圍繞著教學(xué)的知識點(diǎn)開展，將項目設(shè)計最大程度的與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在項目實(shí)踐當(dāng)中更好的把握知識點(diǎn)。另外在項目的選擇上還要考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和完成項目的能力，實(shí)事求是的進(jìn)行項目的選擇和分配，應(yīng)該采用逐層深入的方式，由易到難的層次，讓學(xué)生能夠有一個循序漸進(jìn)的過程，同時項目必須具備的一項要求就是要有實(shí)用性，項目本身就是應(yīng)用于實(shí)際的一項操作過程，教學(xué)的最終目的也就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力，項目的設(shè)計一定要有實(shí)際應(yīng)用的作用，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠和未來的實(shí)踐生產(chǎn)有直接的聯(lián)系，教師在設(shè)計項目的時候要做好對市場的調(diào)查工作，根據(jù)各行業(yè)的市場需求最大限度的與實(shí)際需求相結(jié)合，提前做好項目設(shè)計的準(zhǔn)備工作，保證項目教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、項目準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行項目設(shè)計之前首先還要做好項目的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在開始項目設(shè)計之前首先要對項目涉及到的信息進(jìn)行基本的了解，教師應(yīng)該為了方面學(xué)生的學(xué)習(xí)，將相關(guān)的資料搜集起來，給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，同時在平面設(shè)計的過程中還要注意列舉一些優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計理念，技術(shù)創(chuàng)意等方面的分析，將這些優(yōu)秀的案例展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時學(xué)生在設(shè)計的過程中能夠結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析和研究，借鑒其中優(yōu)秀的成分，制定出符合需求的設(shè)計方案，教師幫助學(xué)生在項目設(shè)計之前將具體的問題和可能遇到的困難進(jìn)行具體的分析，讓學(xué)生從心理上對面對的項目有所了解。

另外，在項目準(zhǔn)備工作中項目分組也是其中的一項重要的環(huán)節(jié)，從項目設(shè)計的質(zhì)量考慮，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照能力水平的不同相應(yīng)的分成幾個小組，在分組的過程中也可以征求學(xué)生的意見，將能力稍強(qiáng)和稍差的學(xué)生搭配進(jìn)行分組，避免出現(xiàn)組與組之間能力差異過大的現(xiàn)象，分組設(shè)計的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，每個學(xué)生在小組內(nèi)都能夠找到自身的位置，發(fā)揮長處，同時還能夠從其他人的身上借鑒一些優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的因素，小組內(nèi)可以選出小組長，起到監(jiān)督的作用，明確的分工，和諧的團(tuán)隊氛圍更加有助于整個項目設(shè)計的完成，教師在整個設(shè)計的過程中只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生設(shè)計過程中存在的一些不合理的地方進(jìn)行及時的糾正，其他的都讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)意發(fā)揮，更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)方案的可操作性。

三、項目教學(xué)法的具體實(shí)施

項目的實(shí)施可以說是項目教學(xué)法的最主要的步驟，這是學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作過程，學(xué)生在完成項目設(shè)計的準(zhǔn)備工作之后就要準(zhǔn)備項目的實(shí)施，對于平面設(shè)計的背景素材要做好準(zhǔn)備，同時在設(shè)計過程中要用的照片或是一些人物圖片等要進(jìn)行合理的安排和布置，接著要對設(shè)計的顏色布置進(jìn)行合理的安排和研究，從專業(yè)的角度對設(shè)計的整體顏色以及一些圖案背景進(jìn)行分配，在版面的設(shè)計方面也要讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，教師在項目實(shí)施的過程中要讓整個課堂的氣氛保持在一種開放的狀態(tài)，學(xué)生可以在自由的環(huán)境下不受束縛的發(fā)表自己的想法，在學(xué)生提出的創(chuàng)意方案的問題上教師不應(yīng)該過多的參與，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技術(shù)方面的指導(dǎo)是可行的，但是在想法方面要充分的尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計的過程中遇到一些問題的時候，教師要及時的進(jìn)行解答，教師不能害怕學(xué)生出現(xiàn)問題，問題的出現(xiàn)正是由于知識的欠缺造成的，這不僅是學(xué)生掌握知識的漏洞的體現(xiàn)，同時也是教師教學(xué)中存在不足的體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)際的項目設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行教學(xué)漏洞的整理和分析，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共同的或者是典型的問題進(jìn)行集中的講解，另外教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，在設(shè)計的過程中各小組的學(xué)生可以根據(jù)自身的創(chuàng)意和其他小組進(jìn)行分享，將彼此的創(chuàng)意方案進(jìn)行互相的交流，根據(jù)對方提出的方案，另一個小組可以進(jìn)行點(diǎn)評，指出方案中存在的不足之處，同時還能夠借鑒一些好的創(chuàng)意方案，這樣的交流方式有利于達(dá)到共同進(jìn)步和成長的目的。

總之，在高職平面設(shè)計的教學(xué)過程中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，項目教學(xué)法逐漸引入到教學(xué)當(dāng)中，通過特定的項目設(shè)計和有針對性的項目內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，能夠讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行理論知識的實(shí)踐演練，在項目實(shí)施的過程中學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的能力，鍛煉下學(xué)生動手和動腦的能力，將學(xué)以致用的思想觀念落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，同時教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的完善，更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。

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