喻 潔 （廣州市藝術(shù)學(xué)校 510520）

論中等專業(yè)學(xué)校民族民間舞階段性教學(xué)方法

喻 潔 （廣州市藝術(shù)學(xué)校 510520）

中國民族民間舞課作為全國中等專業(yè)學(xué)校的一門必修課，對中華民族舞蹈事業(yè)的發(fā)展起著不可估量的作用。它是承接課堂與舞臺的橋梁，對培養(yǎng)學(xué)生的舞感，劇目的表現(xiàn)力及審美意識有很高的訓(xùn)練價(jià)值。而教師的能力和素質(zhì)是影響教學(xué)效果最直接的因素，因此，當(dāng)代教師就必須運(yùn)用先進(jìn)的思想、熟練的技能、思辨的態(tài)度將教學(xué)內(nèi)容分階段性的，有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)及面的 逐步深化，這樣才能達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

民間舞；階段性；教師； 教學(xué)方法

中國民族民間舞教師與學(xué)生是以課堂為主渠道的交往過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的交往過程中，學(xué)生掌握一定的民間舞知識技能，并形成一定的實(shí)踐與鑒賞能力，態(tài)度，同時(shí)人格獲得一定的發(fā)展，是當(dāng)代舞蹈素質(zhì)教育的探究過程和必然的發(fā)展趨勢。而在當(dāng)今的民間舞教學(xué)中，許多老師的教學(xué)觀念模糊，沒有深刻分析教學(xué)過程，研究教學(xué)方法和教學(xué)對象，不注重各教學(xué)環(huán)節(jié)階段性的邏輯推進(jìn)，造成教學(xué)效果不明顯，成效不突出等諸多問題。

作為一名多年奮斗在教學(xué)一線的任課教師，通過歲月的磨礪和經(jīng)驗(yàn)的積累，得出想要把民間舞教好，關(guān)鍵在于把握好階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格遵循舞蹈訓(xùn)練循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，將各項(xiàng)教學(xué)要求分化到各階段來逐步完成，保持思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，才能避免少走彎路，達(dá)到在有限學(xué)時(shí)里，質(zhì)量的最大優(yōu)化。本文結(jié)合近年來的民間舞教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

在單一舞種教學(xué)中，將整個(gè)教學(xué)分為三大階段：開法階段、訓(xùn)練鞏固階段、能力提高階段。下面從每個(gè)階段的任務(wù)、特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題和適用的教學(xué)方法等方面來進(jìn)行全面敘述。

一、開法階段

階段任務(wù)：要求學(xué)生初步建立對該舞種風(fēng)格的認(rèn)識和初步掌握元素動(dòng)律。

本階段的教學(xué)內(nèi)容是：基本體態(tài)，元素動(dòng)律和單一骨干動(dòng)作。

階段特點(diǎn)：這一教學(xué)階段，是整個(gè)單一舞種教學(xué)的基礎(chǔ)階段?？简?yàn)民間舞教師對教材的熟悉和理解，剖析深淺粗細(xì)的程度。同時(shí)，對于學(xué)生來說，這一階段內(nèi)容的掌握程度將直接影響對整體風(fēng)格的把握，這就要求教師運(yùn)用精煉講解和直觀示范，幫助學(xué)生建立起正確清晰的動(dòng)作概念，可運(yùn)用“分解法”“重復(fù)發(fā)”“鼓勵(lì)法”等來組織教學(xué)。

（二）教學(xué)中應(yīng)注意的問題及適用的教學(xué)方法

1.示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，突出單一元素訓(xùn)練重點(diǎn)，快慢結(jié)合。例如:教授東北秧歌“壓腳跟”動(dòng)律，旨在示范單一壓腳跟的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)它的動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)力方法和動(dòng)律特征，而不要由于自己身體的習(xí)慣，配合上身的其它動(dòng)律，這樣的做法，容易令學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的主次迷糊，在模仿時(shí)抓不住重點(diǎn)，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.語言要精練，簡明扼要的講解動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)路線和節(jié)奏的分配等。對于維吾爾族舞蹈體態(tài)的表述是，腳站小八字步，雙膝微存，提胯，立腰，拔背，肩膀展開，脖子拉長，下巴頦上揚(yáng)，這樣的講解將維族體態(tài)細(xì)化到身體由下向上的每一個(gè)部位，明確而清晰，這樣，學(xué)生很快就能較好的把握維族的基本體態(tài)。

3. 準(zhǔn)確把握教材和分析教材，采用“分解法”。將單一動(dòng)作細(xì)化分解，正確把握教學(xué)步驟。例如，在教藏族踢踏基本步時(shí)，首先要明確膝部松弛平均的顫動(dòng)是它的基本動(dòng)律，那么訓(xùn)練的第一步應(yīng)做原地雙膝有節(jié)奏的顫動(dòng)練習(xí)，當(dāng)這一動(dòng)律已經(jīng)完全深化在學(xué)生的膝蓋上，動(dòng)起來和諧了，節(jié)奏準(zhǔn)確了，證明已經(jīng)具備了掌握基本動(dòng)律的能力，再來教基本步就輕松多了。

檢測表明大多數(shù)原料可以使非洲豬瘟病毒存活（如豆粕、膽堿、狗糧和貓糧等），但不能使與經(jīng)典豬瘟病毒同種屬的牛病毒性腹瀉病毒存活。不過越境運(yùn)輸中一些常見的豬飼料玉米、麥麩、魚粉、豬源原料、乳清、微量礦物質(zhì)預(yù)混料或合成氨基酸等樣品中兩種病毒的存活性還有待研究。

4.對動(dòng)作體態(tài)，動(dòng)律初步了解后，可運(yùn)用重復(fù)練習(xí)的方法。必須注意的是，重復(fù)不能是機(jī)械的，一成不變的，單一動(dòng)作的過度重復(fù)容易造成學(xué)生身體和心理雙重疲勞，對后期的學(xué)習(xí)興趣很不利，所以教師可通過音樂、節(jié)奏和方位的變化等手段來增強(qiáng)重復(fù)的生動(dòng)性。

5.對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要多進(jìn)行正面評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。多使用“很好”“有進(jìn)步”等正面詞語，不宜使用否定的或是刺激學(xué)生自尊心的話，可多說“再改進(jìn)點(diǎn)”“再努力點(diǎn)”等詞語，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、訓(xùn)練鞏固階段

（一）階段概述

階段任務(wù)：在第一階段初步掌握基本元素的基礎(chǔ)上，加以量化和鞏固，通過這一階段的教學(xué)，能使學(xué)生對該舞種的風(fēng)格特點(diǎn)有更深入的理解，對動(dòng)作的把握更準(zhǔn)確。

本階段的教學(xué)內(nèi)容是：由點(diǎn)及面的鋪開，由單一元素過度到短句訓(xùn)練及簡單的訓(xùn)練性組合。

階段特點(diǎn)：這一教學(xué)階段，是風(fēng)格的形成期，當(dāng)身體已經(jīng)逐步適應(yīng)新的風(fēng)格后，對于節(jié)奏感和韻律感的把握均得到較大提高，穩(wěn)定性和連貫性增強(qiáng)。對該舞種風(fēng)格的理解，較上階段更為深入和全面。

（二）教學(xué)中應(yīng)注意的問題和適用的教學(xué)方法

1.教師在講解與示范時(shí)，要根據(jù)學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)反饋的情況，有重點(diǎn)的揭示動(dòng)作的內(nèi)在規(guī)律，并注意分析動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)部分，逐層講解。如處理時(shí)的輕、重、緩、急，力度與速度的拿捏，呼吸和動(dòng)作的密切配合等，使學(xué)生加深對動(dòng)作的理解和鞏固，能更好的把握整個(gè)風(fēng)格特征。

2.對于“跑法”（動(dòng)作的錯(cuò)誤做法）的情況，教師必須有耐心，針對問題悉心分析和總結(jié)，找到影響動(dòng)作跑法的因素，采取有針對性的訓(xùn)練。例如，在教授動(dòng)作短句時(shí)，可先將鏈接動(dòng)作拿出來單獨(dú)練習(xí)，待鏈接動(dòng)作熟練后，再將起始動(dòng)作，收尾動(dòng)作等整個(gè)短句合起來練習(xí)。此外，在本階段，教師須注意學(xué)生的心理狀況，切不可急躁，以免挫傷學(xué)生的積極性，影響師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量。

3.該階段由于學(xué)生理解能力的提高，可采用“提問法”等語言類教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，讓學(xué)生對風(fēng)格的認(rèn)識上升到理性層面，從而更好地指導(dǎo)身體運(yùn)動(dòng)。對于較難掌握的動(dòng)作，要拿出來進(jìn)行強(qiáng)制性反復(fù)練習(xí)，逐漸加大運(yùn)動(dòng)量，最終完成身體對風(fēng)格的深入體會(huì)和適應(yīng)。

三、能力提高階段

（一）階段概述

階段任務(wù)：進(jìn)一步深化對風(fēng)格的掌握，盡量使學(xué)生做到神形高度統(tǒng)一，滿足舞臺表演的需要。

本階段的教學(xué)內(nèi)容：綜合性組合、表演性組合，個(gè)性組合、技巧性組合及傳統(tǒng)組合。

階段特點(diǎn)：這一教學(xué)階段，是民族民間舞教學(xué)向舞臺升華的重要階段，是學(xué)生在前中期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，向深度、廣度突進(jìn)并處成果的階段。學(xué)生的動(dòng)力定型已經(jīng)穩(wěn)定的建立起來，能夠輕松自如的完成動(dòng)作，連貫性與韻律感也達(dá)到了較為完善的程度。

（二）教學(xué)中應(yīng)注意的問題和適用的教學(xué)方法

1.教師可多采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法。通過生動(dòng)的語言描述民族的風(fēng)俗習(xí)慣，生態(tài)環(huán)境，服飾特點(diǎn)及審美情趣等文化特征，善用比喻，舉例的方法來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如練習(xí)維族“賽乃姆”組合時(shí)，想要加深搖身點(diǎn)顫的韻、律、情，教師可以這樣進(jìn)行啟發(fā)：新疆的葡萄甜而多汁，品嘗其滋味，甜到心里，陶醉其中，在做搖身時(shí)要體會(huì)這種甜蜜幸福的感受，進(jìn)而發(fā)揮自己對美好生活無限向往的真摯表演情懷。這樣，學(xué)生會(huì)自然而然的流露出對“美”的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而做到外部的“形”與內(nèi)在的“神”和諧統(tǒng)一。

2.“情舞于心，情滿則溢”強(qiáng)調(diào)以情帶動(dòng)的訓(xùn)練核心。原生態(tài)是民間舞的本源，民間舞課堂中的以情帶動(dòng)的“情”是具體根源于原生態(tài)的“情”，民間舞“內(nèi)心感受”的依據(jù)也正是與此。情感的沖動(dòng)與流變也直接關(guān)系到風(fēng)格的體現(xiàn)，因此，在訓(xùn)練中必須強(qiáng)調(diào)“以情帶形”，“身”、“情”并茂的表現(xiàn)力，抓住原生態(tài)的形象、感情及傳統(tǒng)的文化意識，準(zhǔn)確把握民族風(fēng)格特征。

3.利用教學(xué)媒體的功用，教師可根據(jù)所教授民間舞種特征，選擇適用的音像資料，并對動(dòng)態(tài)性的表演進(jìn)行解讀。還可利用多媒體技術(shù)、圖片等進(jìn)行課堂情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生體會(huì)民族文化的特定風(fēng)情。另外，還可以利用多媒體音像技術(shù)記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)形象，便于課后進(jìn)行分析和評估，這在現(xiàn)代的民間舞課堂教學(xué)中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。

4.強(qiáng)化民間舞課堂教學(xué)的“自娛性”，可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)的形式，利用廣場列陣、隊(duì)形圖案、調(diào)度變化，對舞等表演形式，在不受音樂旋律的約束下，展開節(jié)奏，動(dòng)作的想象，展現(xiàn)絢麗多姿的獨(dú)特個(gè)性、流派，同時(shí)也培育了學(xué)生的民族意識、民族情感、民族審美觀，在把握基礎(chǔ)的動(dòng)作上不斷創(chuàng)新，自由的運(yùn)用身體，成為情感豐富，具有想象力和創(chuàng)造性思維的人才。

以上幾個(gè)階段，雖然各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但不是完全孤立的，它們之間是相互影響的。教師在教授新課時(shí)，要有目的地聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，使新舊知識前后銜接，根據(jù)學(xué)生、課堂的實(shí)際，具體問題具體分析，進(jìn)行靈活運(yùn)用和創(chuàng)新。此外，還要有目的地進(jìn)行階段性總結(jié)，是鞏固和檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，它使教師更明確下一階段的應(yīng)該怎么做，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為以后的教學(xué)提供訓(xùn)練性和準(zhǔn)確性。

綜上所述,想要切實(shí)教好中國民族民間舞，必須尊重它獨(dú)有的教學(xué)規(guī)律，透徹分析和研究教材內(nèi)部的機(jī)內(nèi)聯(lián)系，合理安排教學(xué)步驟，將教學(xué)過程分階段性逐層深入，明確各階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮各階段教學(xué)目標(biāo)的深化功能，直至達(dá)到預(yù)期的深度和水平。

中國民族民間舞藝術(shù)是我們民族的寶貴財(cái)富，是國家和民族的驕傲，探求它階段性教學(xué)方法，也是為了更好的繼承和大膽的創(chuàng)新。希望通過階段性教學(xué)方法的研究，突破實(shí)踐中和理論上存在的難點(diǎn)，少走些彎路，盡快求得更大發(fā)展，讓中國民族民間舞藝術(shù)閃爍出新的光彩。

[1]《舞蹈教育學(xué)》呂藝生、上海音樂出版社.

[2]《中國民族民間舞教學(xué)法》潘志濤、上海音樂出版社.

[3]《文舞相融》上海音樂出版社.