晏 偉 (湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系 417000 )

高校樂理教學(xué)作為音樂基礎(chǔ)教學(xué)重要課程，在鞏固學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面有著積極作用，可謂是學(xué)生們進(jìn)入音樂殿堂的一把金鑰匙。雖然樂理教學(xué)有著極為重要的地位，但是受限于教學(xué)模式、教學(xué)方法等，無法更好的發(fā)揮其服務(wù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的價值，因此要針對目前樂理教學(xué)需求探尋質(zhì)量改革的有效途徑，以提升教學(xué)效果與質(zhì)量，更好地服務(wù)高校音樂課堂。

一、高校樂理教學(xué)必要性分析

高校音樂教學(xué)中樂理課程開展可為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握各種音樂基礎(chǔ)理論與知識，以便指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在準(zhǔn)確掌握理論基礎(chǔ)的同時為后續(xù)音樂實(shí)踐及學(xué)習(xí)的深化奠定良好的理論基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)樂理教學(xué)是教學(xué)客觀的選擇的必然。

樂理課程教學(xué)活動的開展有助于為其他課程的學(xué)習(xí)提供充足的知識儲備，作為音樂專業(yè)通用的基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)有助于提升、拓展并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升他們的音樂素養(yǎng)與音樂審美，對于開發(fā)學(xué)生潛在音樂才能有積極意義。對于高校音樂專業(yè)學(xué)生而言，做好樂理課程的學(xué)習(xí)可為他們掌握基本理論知識與音樂技能打下良好基礎(chǔ)，在提升音樂素養(yǎng)與審美的同時更高高效的展開其他課程的學(xué)習(xí)。高校教師在樂理課程授課過程中，通過加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的傳輸有助于提升學(xué)生未來就業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生們順利掌握過硬的專業(yè)知識與實(shí)踐技能，從而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會就業(yè)提供支持與幫助。尤其眾多高校音樂專業(yè)學(xué)生的未來一大就業(yè)方向是中小學(xué)音樂教師，鞏固他們的理論基礎(chǔ)對于未來更好的勝任音樂教學(xué)工作有諸多助益。

二、提升高校樂理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.創(chuàng)新樂理教學(xué)模式

教學(xué)中要將樂理教學(xué)與視唱練耳積極合并，通過加強(qiáng)二者聯(lián)系、交叉與互助提升學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，方便教師以更加多元化的方式展開教學(xué)，以形象、具體的方式完成樂理教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。比如判斷調(diào)式調(diào)性的教學(xué)，學(xué)生們?nèi)绻麅H僅依靠課本上的理論知識以及教師的講解根本無法以一種直觀方式掌握不同調(diào)式調(diào)性的特征，在后續(xù)實(shí)踐練習(xí)中自然無法做到更好的區(qū)分與辨別，因此教師可結(jié)合理論與眾多帶有獨(dú)特特色的音樂表演試唱等做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們以更加直觀且深刻的方式感受到不同旋律的風(fēng)格特征與調(diào)式調(diào)性，或者在學(xué)生們試唱過程中由教師主導(dǎo)結(jié)合理論知識展開深入分析，讓學(xué)生們在欣賞音樂的同時更加熟悉了解各種樂理理論在音樂作品中的反映與融入，在更好的欣賞感悟音樂作品的同時提升自身的音樂審美與音樂素養(yǎng)。

高校音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，樂理教學(xué)自然要圍繞這一目標(biāo)展開，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源及手段積極探索教學(xué)創(chuàng)新模式，學(xué)科滲透式教學(xué)模式作為目前備受青睞且廣泛應(yīng)用于高校音樂教學(xué)的模式，有助于改善以往教學(xué)中知識面窄、能力培養(yǎng)目標(biāo)單一、創(chuàng)新不足、組織程度低、學(xué)術(shù)研究水平低等諸多弊端，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以應(yīng)用學(xué)科滲透式教學(xué)模式過程中要注意積極與視唱練耳等技能訓(xùn)練相結(jié)合，將理論知識與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，一方面方便學(xué)生更加深刻且直觀的理解理論知識在具體音樂作品中的應(yīng)用與折射情況，另一方面將理論滲透到技能訓(xùn)練中可為學(xué)生們的試唱與和聲訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生立體思維，以更加準(zhǔn)確的方式演繹各種不同風(fēng)格的樂曲。

樂理教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)對師資團(tuán)隊的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素質(zhì)。目前我國高校音樂專業(yè)教師團(tuán)隊在整體素質(zhì)與技能方面各自不一，隨著高校改革的深入，圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)對師資團(tuán)隊的選拔與改造，提升授課水準(zhǔn)。學(xué)生方面要讓他們深刻明晰樂理學(xué)習(xí)與個人未來就業(yè)之間的重要聯(lián)系，增強(qiáng)對自身知識結(jié)構(gòu)與文化修養(yǎng)的關(guān)注，在學(xué)習(xí)中堅持進(jìn)步達(dá)到提升個人音樂水準(zhǔn)與素養(yǎng)的目的。

2.整合優(yōu)化樂理與視唱練耳教學(xué)

樂理教學(xué)中要善于應(yīng)用樂理與視唱練耳教學(xué)之間的密切聯(lián)系來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的，利用理論、技能與實(shí)踐之間的互動提升學(xué)生音樂記憶能力及感知能力，通過不斷的積累與訓(xùn)練建立良好的音樂樂感與音樂審美，在理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式的影響下更好的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到提升個人學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。音樂作為一種聽的藝術(shù)，教學(xué)中可積極利用學(xué)生五感來幫助提升教學(xué)效果與質(zhì)量，尤其是像視唱練耳等調(diào)動學(xué)生全身積極性的技能學(xué)習(xí)，要通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏、適當(dāng)留白、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式讓學(xué)生更好的掌握節(jié)奏與節(jié)拍、調(diào)式與調(diào)性，真正做到樂理理論指導(dǎo)個人學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最大限度的發(fā)揮樂理教學(xué)服務(wù)個人學(xué)習(xí)的價值。樂理授課中可以運(yùn)用音樂立體化教學(xué)法幫助積極發(fā)掘?qū)W生教學(xué)潛力，提升學(xué)習(xí)興趣，通過利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)視聽資源等讓學(xué)生們調(diào)動全身感官加深對所學(xué)知識的印象，并且各種針對性練習(xí)中達(dá)到培養(yǎng)自身感知、實(shí)踐能力的目的。教師在樂理授課時要全程堅持因地制宜、對癥下藥原則，圍繞課程目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生水平與需求合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與步驟，讓學(xué)生們逐漸將對樂理的認(rèn)識從感性水平上升到理性水平，最終達(dá)到熟練運(yùn)用這個標(biāo)準(zhǔn)，真正提升教與學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，高校樂理教學(xué)質(zhì)量改革是培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才的關(guān)鍵，教學(xué)中要通過積極創(chuàng)新樂理教學(xué)模式、整合優(yōu)化樂理視唱練耳技能教學(xué)等舉措為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好環(huán)境，為學(xué)生后學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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