于世偉（東北師范大學(xué)人文學(xué)院視覺傳達(dá)系 130000）

“設(shè)計(jì)色彩”課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的教學(xué)體系中，是以必修課的面貌來呈現(xiàn)的。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，其開設(shè)的必然性我們無需討論，重點(diǎn)我們要研究的是有關(guān)“設(shè)計(jì)色彩”這門課的課程體系的建設(shè)問題。目前，各個(gè)高校的“設(shè)計(jì)色彩”教學(xué)，呈現(xiàn)著“百家爭(zhēng)鳴”的一種現(xiàn)狀，可以說各有特色，也各有問題，結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，我從以下幾個(gè)方面對(duì)“設(shè)計(jì)色彩”教學(xué)中的矛盾與問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡釋。

一、教學(xué)目的模糊與課程設(shè)置的矛盾與對(duì)策

教學(xué)目的應(yīng)該是一門課的靈魂，在設(shè)置課程的時(shí)候，我們就應(yīng)該知道，這門課的作用是什么，要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，從而，才能談到具體的授課內(nèi)容的安排。對(duì)“設(shè)計(jì)色彩”這門課程來講， 它要解決的是在現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)中的一切和色彩有關(guān)的問題，它具有色彩的廣泛意義，其教學(xué)的目的著眼點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)色彩的審美與運(yùn)用的能力，而不是像繪畫專業(yè)那樣，局限在某一個(gè)或幾個(gè)風(fēng)格流派上。無論是印象派色彩，還是抽象主義，在“設(shè)計(jì)色彩”的教學(xué)中，都應(yīng)該有個(gè)整體的融合。

明確的具體的教學(xué)目的，隨之而來的就是具體課程內(nèi)容的設(shè)置，在大部分的院校，還采用著擺靜物寫生的形式來訓(xùn)練色彩，沒有明確的要求，完全靠自己發(fā)揮。事實(shí)上，這樣做已經(jīng)造成了與教學(xué)目的的背離。在教學(xué)的過程中，教師在每個(gè)步驟都應(yīng)該有明確的要求和主題，例如，同一組靜物同一個(gè)角度，要求學(xué)生分別做固有色、印象派、表現(xiàn)主義、抽象主義四張作品的創(chuàng)作，強(qiáng)制學(xué)生要對(duì)色彩的問題有了更深更廣的了解，筆者在實(shí)踐中就采用了這個(gè)方法，事實(shí)證明，效果很顯著。

二、考前培訓(xùn)的偏差與設(shè)計(jì)專業(yè)要求的矛盾與對(duì)策

“設(shè)計(jì)色彩”的課程，一般情況下，是安排在學(xué)生的一年級(jí)，在當(dāng)前的高考培訓(xùn)體系下，不可避免的造成了學(xué)生知識(shí)的片面性與設(shè)計(jì)專業(yè)的要求的矛盾。設(shè)計(jì)專業(yè)所要求的是一種發(fā)散性思維，色彩的運(yùn)用有相當(dāng)?shù)膹V度，我們甚至不能用我們前人所總結(jié)的色彩理論來套用現(xiàn)在的設(shè)計(jì)色彩。而我們現(xiàn)在高考前的色彩訓(xùn)練，主要是圍繞著印象派色彩的理論體系，只有個(gè)別的優(yōu)秀學(xué)生，才會(huì)對(duì)色彩有更深刻的認(rèn)識(shí)。相對(duì)來說，學(xué)生考前的應(yīng)試教育是刻板的、單一的，封閉了色彩學(xué)的多種可能性。而對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)來說，這是致命的，必須加以改變。

針對(duì)學(xué)生的情況，需要我們盡量的打開色彩知識(shí)的廣度，在不同的流派、風(fēng)格的色彩體系中，鍛煉學(xué)生對(duì)色彩的審美能力和運(yùn)用能力。在實(shí)踐中，可以要求學(xué)生多做主觀性色彩的練習(xí)，打開其色彩認(rèn)知的牢籠，這也要求我們教師在教學(xué)中，對(duì)不同的色彩理論教學(xué)進(jìn)行合理的安排，教學(xué)的進(jìn)度要有一個(gè)循序漸進(jìn)的把握，可以從印象派色彩入手，逐步過渡到各個(gè)不同的色彩體系，最后做到學(xué)生對(duì)色彩的理論體系有明確的認(rèn)識(shí)，同事提高其對(duì)色彩的鑒賞和運(yùn)用能力。

三、學(xué)生創(chuàng)造力的缺乏與設(shè)計(jì)思維的矛盾與對(duì)策

創(chuàng)造力是藝術(shù)之源，藝術(shù)家從另一個(gè)角度講，就是人文領(lǐng)域的科學(xué)家，將創(chuàng)造力放到藝術(shù)培養(yǎng)的首位，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)，將來大量的工作是面臨多樣化市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，缺乏創(chuàng)造力的作品是不可想象的。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生創(chuàng)造力的缺乏有多方面的原因，一個(gè)是我們多年來對(duì)中華民族“中庸之道”的誤解，過于保守照成的，另外一個(gè)是我們的父母對(duì)孩子的教育照成的，對(duì)孩子的成長，我們給予了過多的不允許而少了太多的鼓勵(lì)。但從藝術(shù)專業(yè)的角度來說，更多的是我們的后天培養(yǎng)沒有形成體系，造成現(xiàn)在的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生“拿來主義”“平庸主義”的思維現(xiàn)狀。

姑且不談原因，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，亡羊補(bǔ)牢也不為晚，作為教師，我們需要做的，是怎么樣激發(fā)起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。在“設(shè)計(jì)色彩”的教學(xué)中，首先要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)意的前提，面對(duì)一組靜物或模特，在畫面的色彩組織構(gòu)架中，可以有多少種可能，要先學(xué)會(huì)想象色彩而不是運(yùn)用色彩。每個(gè)教師都會(huì)有自己的喜好和藝術(shù)傾向，我們應(yīng)該避免給學(xué)生設(shè)置符合教師喜好的限制，在大的色彩理論框架下，允許學(xué)生自由的發(fā)揮，教師更多的是引導(dǎo)性教育，而不是技能性教學(xué)。

四、表現(xiàn)技巧缺乏與創(chuàng)造目的的矛盾與對(duì)策

表現(xiàn)技巧是“設(shè)計(jì)色彩”課程不可缺少的，但是我們?cè)谶@個(gè)階段，不是為了單純的研究色彩的表現(xiàn)技巧，而是要有選擇性的使用技巧，達(dá)到形式為內(nèi)容、為創(chuàng)作目的服務(wù)。這就要求我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的表現(xiàn)方法，進(jìn)行多種材料、多種手段的嘗試，充分發(fā)揮出所使用的色彩的性能，將一些不可能變?yōu)榭赡?、偶然變?yōu)楸厝?。事?shí)上，對(duì)色彩表現(xiàn)技巧的多種嘗試，也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)手段和延續(xù)，學(xué)生只有在“相對(duì)的自由”中，才能找到色彩的真諦與創(chuàng)作的靈感。

五、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾與對(duì)策

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，改變了我們生活的方式，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)方式提出了新的要求，智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)讓我們時(shí)刻都處于網(wǎng)絡(luò)的大家庭中，我們時(shí)刻都被信息的海洋所包圍。面對(duì)這種情況，勢(shì)必要求我們的教學(xué)，當(dāng)然也包括“設(shè)計(jì)色彩”的教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，不能抱住傳統(tǒng)的教學(xué)方法不放，要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常采用“開放式”的教學(xué)，利用智能手機(jī)與無線網(wǎng)絡(luò)，在課堂上搜索作品、欣賞作品，同時(shí)教師與學(xué)生共同討論，多角度打開學(xué)生接受信息的渠道，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一局限性。利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，教師隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的探討，改變了課時(shí)量不夠給我們教學(xué)帶來的弊端。

上述是本人通過大量的調(diào)查、并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所得的體會(huì)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)大的藝術(shù)框架下的開放式的教學(xué)，而“設(shè)計(jì)色彩”這門課程更是如此。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，將來所面臨的是大量的、各種風(fēng)格和不同要求的設(shè)計(jì)工作，對(duì)色彩的理解如果過于片面，勢(shì)必要造成創(chuàng)意上的被動(dòng)。無論是素描還是色彩，其肩負(fù)著設(shè)計(jì)專業(yè)的根基，設(shè)計(jì)專業(yè)的問題并不是多學(xué)幾個(gè)軟件就能解決的了的，扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的真理。同時(shí)，我們要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的特點(diǎn)，并加以利用，不斷的更新有關(guān)知識(shí)的前沿理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。