張瑞賓

內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資縣大榆樹(shù)學(xué)校

淺談如何落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀的訓(xùn)練

張瑞賓

內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資縣大榆樹(shù)學(xué)校

讀的重要性人人皆知，但很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有真正去重視讀的訓(xùn)練，僅僅把著力點(diǎn)放在了對(duì)課文的分析上，以講代讀,以答代讀，如此一來(lái),導(dǎo)致了不少小學(xué)生讀書(shū)時(shí)不得要領(lǐng)，作文時(shí)無(wú)從下筆的不良后果，本文論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)讀的訓(xùn)練，有理有據(jù)，值得借鑒。

小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；落實(shí)；讀的訓(xùn)練

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@充分說(shuō)明了讀的重要性。然而目前有不少小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)讀的重要性視而不見(jiàn)、漠不關(guān)心，在課堂的教學(xué)中往往讓分析課文占據(jù)了主導(dǎo)地位，讀只占從屬地位，導(dǎo)致了不少小學(xué)生讀書(shū)時(shí)不得要領(lǐng)，作文時(shí)無(wú)從下筆的不良后果。筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把讀的訓(xùn)練放在重要位置去落實(shí)，讓讀占據(jù)主導(dǎo)位置,想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的讀書(shū)積極性,收到了顯著成效，在此全部端出,但愿能起到拋磚引玉之效。

一、讀書(shū)一定要讀熟

心理學(xué)家研究認(rèn)為，要把課文的“外部語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化學(xué)為小學(xué)生頭腦中的“內(nèi)部語(yǔ)言”，在大腦中留下深刻印象，必須通過(guò)20遍以上的朗讀實(shí)踐去獲得。小學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，把課文讀熟，才能眼看、心思、嘴念、耳聽(tīng)，多種器官并用，把課文讀得正確流暢，記得更加牢固。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要充分利用教材，指導(dǎo)小學(xué)生多讀課文,讓小學(xué)生加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴,從而使品德受到熏陶,思想得到啟迪。

二、讀書(shū)一定要精思

“學(xué)而不思則罔?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子的這句名言告誡我們，讀書(shū)一定要精思。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,必須要求小學(xué)生在對(duì)課文熟讀成誦的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步去深讀,要帶著問(wèn)題去讀,邊讀邊思，在讀中理解課文深層含義，在理解中品讀課文中的妙詞佳句，從而分清何為重點(diǎn)詞?何為重點(diǎn)句?作者為何要用此詞而不用彼詞呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀課文，體驗(yàn)感悟,使小學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

三、讀書(shū)一定要掌握妙法

多讀固然重要,但并非簡(jiǎn)單地、無(wú)休止的去反復(fù)讀課文。而是要求小學(xué)語(yǔ)文教師要教給小學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法。

1、教師要提出明確要求，讓小學(xué)生有針對(duì)性地去讀課文。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的朗讀能力，非一日之功，需要小學(xué)語(yǔ)文教師常抓不懈，循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練小學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要制定符合小學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練目標(biāo)，在不同的朗讀階段,對(duì)小學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求，由淺到深,由易到難，一步一步向前推進(jìn)。

2、教師要率先垂范，指導(dǎo)小學(xué)生正確地去讀課文。小學(xué)生善于模仿。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視范讀，引領(lǐng)小學(xué)生正確地朗讀課文，從而喚們小學(xué)生的情感體驗(yàn),把小學(xué)生帶入奇妙無(wú)比、魅力無(wú)窮的文本之中，讓小學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生欲罷不能的興趣。

3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，引領(lǐng)小學(xué)生感悟文本。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,要采用各種手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情景交融的課堂教學(xué)氛圍,引領(lǐng)小學(xué)生有感情地朗讀課文，讓小學(xué)生確實(shí)感悟到語(yǔ)言美、意境美的無(wú)窮魅力，從而激起積極而認(rèn)真地朗讀課文的興趣。

4、讓小學(xué)生讀想結(jié)合，加深記憶。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)小學(xué)生邊讀邊想，讀想結(jié)合，入情入境,在把課文讀出感情的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)與文本的真正對(duì)話，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并牢固地記在心中。

5、讓小學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，強(qiáng)化理解。重點(diǎn)句段就是指課文中的關(guān)鍵句段。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,要抓住課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)品讀，從而深刻體會(huì)其中的含義，強(qiáng)化對(duì)課文的理解。

6、讓小學(xué)生邊讀邊批注，進(jìn)一步提高小學(xué)生的朗讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成邊讀課文邊作批注的良好習(xí)慣。這樣,小學(xué)生可以一邊讀課文,一邊看批注,邊讀邊悟,既進(jìn)一步提高了小學(xué)生的朗讀能力,又加深了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

7、讓小學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,全面增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文能力。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延續(xù)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,要讓小學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，以讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)固讀。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生在讀的過(guò)程中，深入領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，弄清課文的篇章結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)言表達(dá)方法，積累大量名言佳句，到寫(xiě)作時(shí),便會(huì)信手拈來(lái)，出筆成章;要讓小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際定期作文，及時(shí)把所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。這樣讀寫(xiě)結(jié)合,可以全面增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)讓小學(xué)生大量朗讀課文，讓讀占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，想方設(shè)法去激發(fā)小學(xué)生的讀書(shū)積極性,只有這樣,才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得好效果。

[1]任麗主編.教學(xué)研究.北京;新華出版社.2013,9.

[2]宋榮主編.語(yǔ)文教育學(xué).北京;新華出版社.2008,10.

[3]賈東主編.語(yǔ)文教育藝術(shù).呼和浩特;遠(yuǎn)方出版社.2009,12.

[4]田闊主編.教苑新論.北京;光明日?qǐng)?bào)出版社.2008,10.

[5]鄒海主編.教學(xué)實(shí)踐錄.石家莊;河北教育出版社.2009,12.

[6]曹祿主編.現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué).上海;上海教育出版社.2011,10.