尹亞娟

河北省昌黎縣第四中學(xué)

初中英語口語教學(xué)的行動研究

尹亞娟

河北省昌黎縣第四中學(xué)

我國課程改革正在逐步的推進(jìn)，單純的筆試、應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足發(fā)展學(xué)生的發(fā)展需要，所以需要讓學(xué)生具有更為全面的能力。所以口語教學(xué)就顯得尤為重要，口語不但是英語教學(xué)過程中的重要組成部分，同時(shí)也是我國英語教學(xué)改革中一個(gè)相對薄弱的部分，這主要表現(xiàn)在當(dāng)前社會狀況下的中學(xué)生口語的能力并沒有得到應(yīng)有的重視，直接造成了學(xué)生英語口語的表達(dá)能力較差。作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對英語口語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，通過采用對案例反思的方式進(jìn)行研究，同時(shí)也對英語口語教學(xué)中的設(shè)計(jì)問題以及教學(xué)策略等問題進(jìn)行了分析，有效的提升口語教學(xué)效果。

初中英語；口語；教學(xué)改革；應(yīng)試；研究

前言

在我國經(jīng)濟(jì)、信息全球化發(fā)展的過程中，英語已經(jīng)逐漸成為世界各國、各領(lǐng)域內(nèi)交流最為廣泛的用語之一，并且隨著時(shí)間的推移，英語已經(jīng)成為一種必要的能力，并且有著不可替代的作用。在今天，世界各國之間交流的增加，英語的重要性逐漸被凸顯出來，這就造成了我國對具有良好英語口語技能人才的緊缺，為從根本上解決這一問題，提升小學(xué)、初中的基礎(chǔ)英語口語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為重要的英語教學(xué)改革的方向之一。

1、初中英語口語教學(xué)過程中存在的一些問題

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 缺乏語言交流所必須的環(huán)境

就目前我國初中學(xué)生的教育現(xiàn)狀來講，多數(shù)的初中生都過著從學(xué)校到家—從家到學(xué)校的兩點(diǎn)一線的生活，這樣就缺少了英語學(xué)習(xí)的語境。這樣的客觀環(huán)境就造成了學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)英語，一旦離開課堂變沒有了其余的機(jī)會，即便是在課堂上也會由于人數(shù)過多而造成英語學(xué)習(xí)困難。所以合理的安排學(xué)習(xí)英語時(shí)間利用有限的空間與環(huán)境進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，就成了目前學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要問題。

1.2 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對初中英語口語教學(xué)的影響

即便是在國家大力推進(jìn)教學(xué)改革的情況下，但是初中升學(xué)還是沒有完全脫離統(tǒng)一考試的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了無論英語口語的實(shí)用能力有多優(yōu)秀，也不能避免受到考試的限制。所以初中生的大部分時(shí)間主要還是消耗在閱讀、詞匯等訓(xùn)練方面。這樣的學(xué)習(xí)方式就造成了學(xué)生筆試的能力非常強(qiáng)，但是口語的能力卻相對弱很多，這是造成“啞巴”英語出現(xiàn)的主要原因。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式對英語口語的影響

目前我國的主要教學(xué)方式方法相對單一，主要以“填鴨式”的教學(xué)方法為主，并且明確以考試成績?yōu)橹饕荚u體系的教學(xué)目的，這就導(dǎo)致了老師教學(xué)生并不是為了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，而主要是為了升學(xué)，所以在課堂上老師在單位的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講述大量的知識，造成了學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解，只能被動的接受，更不要提在課堂上進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)了。

1.4 教師的原因

對于現(xiàn)在的升學(xué)考試來講，初中英語口語并沒有成為升學(xué)考試的一部分，由于長期受到升學(xué)率的影響，絕大部分教師并沒有對初中英語口語的重要性有深入的理解，從而忽略了英語口語的重要性。這樣的思想就導(dǎo)致了老師在制定教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)的過程中，將側(cè)重點(diǎn)過多的放在了考試、升學(xué)等方面，導(dǎo)致對英語口語教學(xué)的忽略。

1.5 學(xué)生自身的影響因素

由于中國的傳統(tǒng)教育，導(dǎo)致了學(xué)生大多存在著一定的害羞、怕錯(cuò)等思想，對在公共場合說英語缺乏必要的主動性以及積極性。同時(shí)一部分學(xué)生還對說英語存在有懼怕的心理，以及缺乏自信，這都會影響學(xué)生對英語口語教學(xué)的參與性。

2、英語口語教學(xué)的研究

通常情況下來講，英語口語教學(xué)主要包括以下幾種方法：

2.1 交際法

交際教學(xué)法的主要思想就是有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，使學(xué)生可以在與他人的交流過程中掌握語言。在初中英語口語學(xué)習(xí)的過程中，通過讓學(xué)生接觸英語的實(shí)際使用，來進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。

2.2 情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)語言自然不能離開語言的使用環(huán)境，這是因?yàn)檎Z言與社會之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，認(rèn)可教室根據(jù)此堂課的教學(xué)內(nèi)容有針對性的引入一些題外的事例，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而幫助學(xué)生更好的理解教材中所教授的知識，這種教學(xué)的方式稱之為情景教學(xué)法。

3、英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是以教學(xué)過程為研究對象,以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的策略方案,試行解決方案,檢驗(yàn)方案的有效性,并做出相應(yīng)修改的過程。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)問題來提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。

4、教學(xué)理論下的英語口語教學(xué)策略

教學(xué)理論指導(dǎo)下的英語口語教學(xué)策略主要有交際教學(xué)、情境教學(xué)和任務(wù)教學(xué)在英語口語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

4.1 交際法教學(xué)和英語口語課堂教學(xué)

交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，建議中學(xué)教師利用情景語境加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生對口語的自信，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上逐步提高其英語實(shí)際應(yīng)用的能力。

4.2 情境教學(xué)和英語口語課堂教學(xué)

英語情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ),通過鋪設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)達(dá)到語言交際的目標(biāo)。英語情境教學(xué)法,就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言,創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境,讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。

5、結(jié)語

口語教學(xué)中的對話要向交際過渡，要考慮它的情景和使用，還要考慮文化的問題。創(chuàng)造的交際環(huán)境和活動要有真實(shí)交流的意義。對話活動中要允許學(xué)生有靈活性，主要是把對話做得真實(shí)、自然，表達(dá)一些真實(shí)的情感，或者是交流真實(shí)的信息和經(jīng)驗(yàn)。

[1]上海中小學(xué)課程教材委員會辦公室．上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].上海：上海教育出版社，2004．

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