楊春龍

西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

楊春龍

西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

近年來(lái)多媒體以其承載信息量大、可操作性強(qiáng)、畫面生動(dòng)形象的特點(diǎn)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文就多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用所呈現(xiàn)的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行淺析。

多媒體；生物教學(xué)；教學(xué)案例

把多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)上，不僅可以增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生探究分析問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）畫面生動(dòng)形象，利于學(xué)生學(xué)習(xí)

高中生物課本中很多內(nèi)容比較抽象，單單通過(guò)老師的講述，學(xué)生很難在腦海中想象出具體的畫面，借助多媒體便可以將難以用肉眼觀察的微觀世界清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，如對(duì)細(xì)胞的生殖、分化、死亡進(jìn)行演示。這樣不僅利于教學(xué)內(nèi)容的展示，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）促使教學(xué)模式多樣化

多媒體教學(xué)打破了通常以教師為主體的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)可以增加師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂進(jìn)程。同時(shí)可以加深同學(xué)之間的相互交流，迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生加深學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（三）增添課堂的趣味性

每個(gè)人的精力都是有限的，怎樣保持學(xué)生在課堂上的注意力一直是老師們頭疼的難題。利用多媒體適時(shí)播放一些與課堂知識(shí)相關(guān)的奇聞趣事，增加課堂上的趣味性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高度緊張的大腦得到適當(dāng)?shù)姆潘?，提高課堂效率。

二、多媒體生物教學(xué)的案例解析

一個(gè)教案要有教材的分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思大致這幾塊內(nèi)容。老師上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，在課堂上以教案為基礎(chǔ)，配以資料分析這條主線，再輔助以多媒體資源，便可以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。下面以“群落結(jié)構(gòu)”中的種間關(guān)系為例。

（一）教材的分析

先要讓學(xué)生了解本節(jié)的重要概念、主要內(nèi)容、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，明確本節(jié)對(duì)于前后章節(jié)的作用。本節(jié)的重要概念就是群落結(jié)構(gòu)特征；主要內(nèi)容就是講述了物種之間的競(jìng)爭(zhēng)、互利共生、捕食、寄生四種重要關(guān)系。對(duì)于群落結(jié)構(gòu)特征的描述，最清晰直觀的方法就是建立一個(gè)具有相關(guān)關(guān)系的模型，還有利于提高培養(yǎng)學(xué)生處理分析問(wèn)題的能力，加深知識(shí)記憶。生物老師就可以利用多媒體直接把這些內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的文字直接展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)教材有初步的了解[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)

明確三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)分別是：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)是遞進(jìn)的關(guān)系，最低階段就是知識(shí)目標(biāo)，把握本節(jié)所講的幾種常見(jiàn)種間關(guān)系，以及它們所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；第二個(gè)階段就是要達(dá)到能力目標(biāo)的要求，能夠根據(jù)提供的資料構(gòu)建函數(shù)關(guān)系模型，并能夠利用數(shù)據(jù)模型對(duì)群落中的各種物種關(guān)系進(jìn)行判斷、分析，對(duì)各物種之間的聯(lián)系有正確的把握；最后就是情感上的認(rèn)同感，明白不同物種之間都是相互聯(lián)系的，不同的物種構(gòu)成了地球上生命系統(tǒng)的有機(jī)整體，每一種生物都是不可或缺的[3]。

（三）具體的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是整堂課的重點(diǎn)，也是利用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。合理設(shè)置教程，把握整堂課的進(jìn)度，才能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

1、新奇的新課導(dǎo)入模式

在正式開(kāi)始上課之前，可以給學(xué)生播放一段視頻，一個(gè)屬于溫帶大陸性氣候、包括了水陸空三種場(chǎng)景的視頻。在青草茂盛的草地上生活著不同的食草動(dòng)物，有一條蛇正盯著一只田鼠，旁邊不遠(yuǎn)的小河里有歡快游動(dòng)的魚群，晴空中有一只展翅翱翔的雄鷹。老師應(yīng)指出這就是一個(gè)簡(jiǎn)單有機(jī)整體，視頻中的物種間存在著復(fù)雜的中間關(guān)系。老師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：視頻中有哪些常見(jiàn)的種間關(guān)系，怎樣建立它們之間的函數(shù)模型，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

2、以草履蟲為例講解競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

首先利用多媒體呈現(xiàn)事前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀關(guān)于“1934年生態(tài)學(xué)家高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，之后讓學(xué)生回答。通過(guò)回答問(wèn)題了解草履蟲的生活習(xí)性，知道把大小兩種草履蟲混養(yǎng)之后，兩種草履蟲出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，最后大草履蟲種群減少、消失。其次，進(jìn)行現(xiàn)象解釋。在混養(yǎng)之初大小草履蟲的數(shù)量上升，是因?yàn)槭澄锍渥恪⑸婵臻g大；后來(lái)大草履蟲隨著兩個(gè)種群對(duì)空間、事物的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，優(yōu)勝劣汰，因競(jìng)爭(zhēng)失敗導(dǎo)致數(shù)量減少。最后問(wèn)題反思：現(xiàn)在很多地方出現(xiàn)外來(lái)物種入侵，如果外來(lái)物種比當(dāng)?shù)匚锓N競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)會(huì)出現(xiàn)什么后果。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：外來(lái)物種由于缺少天敵等因素，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大于本地物種，就有可能導(dǎo)致本地物種的消失。因此對(duì)外來(lái)物種的引進(jìn)一定要謹(jǐn)慎[4]。

3、教后總結(jié)

利用多媒體教學(xué)，是否把本節(jié)涉及到的四種種間關(guān)系清晰的展示出來(lái)；學(xué)生是否掌握不同種間關(guān)系的模式線圖，并對(duì)其作出正確的判斷。總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足，分析多媒體教學(xué)的好處，以便后更好地教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，不僅便于老師知識(shí)的講解，教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的把握。但在使用多媒體教學(xué)還存在諸多弊端，只有任課老師盡職盡責(zé)，使用好這種有效的輔助教學(xué)工具，真正發(fā)揮多媒體在課堂上的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的生物課堂教學(xué)。

[1]李鳳.多媒體技術(shù)于高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,4：150-150.

[2]袁蘋.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2013,5：261-261.

[3]嚴(yán)俊華.淺議多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2012,23：103.

[4]潘漢華.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）,2012,1：166.