嚴曉露

廣西百色市靖西縣第二中學

初中英語高效課堂小組合作學習探究

嚴曉露

廣西百色市靖西縣第二中學

打造高效的“三環(huán)六步”英語教學課堂，是目前我校為響應新課標改革工作而開展的英語課程深化改革任務的核心內容，其主要是將課堂小組合作形式滲透至教學方法、教學理念、教學手段中來有效地提高學生參與英語學習的積極性與熱情，改善原本初中英語課程的教學質量與教學效果。為此，本文對現(xiàn)階段我校英語課堂的新型教學措施進行闡述，期望能對打造高效的初中英語課堂有所裨益。

初中英語；課堂小組合作

我校制定“三環(huán)六步”的英語教學模式，主要是為了提高當代中學生對英語課程學習的積極性與熱情，創(chuàng)建以學生為重要主體的新型教學模式，通過“三環(huán)六步”教學模式的有效落實來增強以學定教的思維機制。而作為新時代的英語教師，我們應當如何讓學生“在學習過程中學會合作、在合作過程中提高學習效率，達到共同進步”，有效完成整個課堂合作學習任務呢？

一、合理的劃分組別，是學生積極參與課堂小組合作學習的前提

合作學習的基本單位是小組，小組是合作學習的主體。小組成員對小組的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神是提高小組學習能力的前提和基礎。小組合作學習能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。所以筆者在開展英語課堂小組學習工作之前，根據(jù)每位學生的學習能力、英語基礎等各方面實際情況，科學合理地將學生配備到不同的學習合作小組內，每學習小組安排6—8名成員，其中1名英語基礎較好的為組長。每個小組都有組名（比如：飛鷹組等），在制定組名時應突出文化主題，依據(jù)學校文化主題或辦學特色以及班級文化主題和班級特色，引領學生起一個積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。課前老師分發(fā)導學案給每位小組成員，根據(jù)導學案里的學習任務與教學目標進行：1.課前自主預習，小組長做好組織管理，確保每個成員充分預習，并找出需要課堂討論的問題；2.課堂中，每個學習小組針對預習中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑.課堂結束，小組長對每個成員的學習效果進行驗收、總結、評分；3.課后，訓練拓展，小組長自主確定時間，帶領全體成員按訓練案要求分層達標，限時完成，及時收繳，向老師反饋交流。

二、恰當?shù)膶W習任務，是調動學生參與英語課堂學習興趣的關鍵

初中英語教師在制定學習任務時，應當按照當代學生的實際學習接受能力與理解能力來有效的編寫導學案內容，一旦學習任務的難度超過了學生所能接受的范圍，是非常容易挫傷學生的學習自信與積極性，甚至會讓學生產(chǎn)生嚴重的厭學心理，這在根本上是難以改善教學效果的。例如初中英語教師在講解“How to Send and Receive an E-mail”這部分內容時，應當首先了解學生對這部分內容的熟悉程度以及他們當前的興趣愛好，而筆者就想到了當代初中生較為偏愛電腦信息，所以我就對各個學習合作小組安排了如下學習任務：What do you think the computer?教師可以組織所有學生對該學習任務進行探討，并且讓所有小組成員闡述對該學習任務的所想所感，從而進一步地調動起學生對英語學習的積極性與熱情，加深學生對該部分學習內容的認識。

三、引導學生開展小組探討，是開展英語課堂的重要環(huán)節(jié)

教師應當在學生了解、認識課程內容與教學目標之后，為學生提供充足的英語課程學習材料，為學生提供充足的學習空間與時間，讓學生自主地了解知識、分析知識、探索知識、掌握知識，最終使得學生在鞏固學習知識的同時提出問題、分析問題、解決問題。而且教師對于絕大多數(shù)學生所提出的問題，不應當著急地為學生提供解決技巧或者答案，相反地，教師應當先讓學生在小組內進行討論，在共同討論中解決問題，從而最終實現(xiàn)共同學習、共同促進的教學目標。而對于個別學生所提出的問題，教師應當將其告知每一學習小組，讓每小組針對這一特殊問題進行交流談論，并且讓每小組推薦一名成員上講臺進行小組總結，要求其余小組認真聽取每小組的意見與結論，必要時教師可以通過不定時提問的形式來考察每位學生的課堂聽講情況，最終有效地提高每課堂學習小組之間的交流性、合作性。

四、科學有效的評價，是激發(fā)學生參與后續(xù)教學項目的必要因素

科學有效的評價主要分為教師評價、自我評價與他人評價三種，而教師評價則可以劃分為激勵式評價、層次式評價以及期待式評價三種，并且教師對于每一種評價方式都應當緊緊地參照當時教學氛圍、學習情況、教學任務來有效地選擇。例如層次性評價，因為每位學生的學習接受能力與英語學習基礎存在著較大的差異性，所以他們在問題理解、思維模式、解決方法、參與程度、能力表現(xiàn)等各方面會出現(xiàn)不同的學習態(tài)度，為此初中英語教師可以利用合適的動作舉止、外形面貌、細微表情等身體表現(xiàn)形式，來給學生提供足夠的鼓勵與助動力，讓學生重新樹立起對學習英語課程的自信心。又例如教師可以讓各個課堂學習小組進行成果展示項目，通過自身展示與觀察別人兩種形式來有效地引導學生認識自身的不足與優(yōu)勝之處，并且讓各小組對其他小組的表現(xiàn)進行點評打分，最終結合教師的點評打分，選出最優(yōu)學習小組，也由此可見在激勵學生層面上，這種自評與他評相結合的形式不失為一種較為合適、高效的評價方式。總而言之，貫切落實初中英語課堂小組合作學習方法，不僅能夠有效地提高學生團結合作能力與自主互助能力，有效將傳統(tǒng)式的單向教學模式逐漸轉變?yōu)槎嘞驅W習的教學模式，而且還能夠有效地改善當代初中英語課程的教學效果，進一步落實英語課程的深化改革，從而最終有效促進學生的全面化、個性化、綜合化地發(fā)展。

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