郭軍華,沈 波,周紅巖

威海技師學(xué)院

技師院校職業(yè)教育與人文教育相融合的方法與途徑

郭軍華,沈 波,周紅巖

威海技師學(xué)院

為了推動(dòng)技師院校教育事業(yè)的發(fā)展，使其能夠更好的滿足市場(chǎng)需要，技師院校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)創(chuàng)技術(shù)與人文兩手抓、兩手硬的教育教學(xué)局面。本文筆者就是從當(dāng)前技術(shù)院校重視技術(shù)教學(xué)、忽視人文教育這一問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和探討，并結(jié)合多年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，明確闡述了要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，開(kāi)展職業(yè)教育同人文教育向融合的教育教學(xué)發(fā)展方向。

人文教育；綜合素質(zhì)；市場(chǎng)需要

前言：

近年來(lái)，應(yīng)市場(chǎng)需要技師院校層出不窮、發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但受傳統(tǒng)思維影響，各個(gè)院校均存在一定程度的重專業(yè)技術(shù)、輕素質(zhì)教育，重利而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，技術(shù)教育僅是一門(mén)技術(shù)，是學(xué)生全面發(fā)展的其中一項(xiàng)，單一的強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能，就是將學(xué)生變成“技術(shù)工具”，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期健康發(fā)展。因此，技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視技術(shù)教育同人文教育的融合。

1.技術(shù)教育和人文教育

技術(shù)教育和人文教育是技師院校職業(yè)教育中的兩個(gè)重要內(nèi)容，技術(shù)教育以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能傳授為主，旨在提高學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力，邏輯性、理性、認(rèn)識(shí)性較強(qiáng)，工具價(jià)值高。人文教育更多的體現(xiàn)在情感意志和非理性方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，具有重要的精神價(jià)值，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。技術(shù)教育和人文教育各有側(cè)重，二者不是獨(dú)立的，而是相互融合，相輔相成的。任何單方面教學(xué)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的技師教學(xué)，只有將二者完美的融合起來(lái)，做到技術(shù)教育和人文教育并重，才能培養(yǎng)出真正合格的技術(shù)型人才。

2.技師院校課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的主要依靠課程開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以從兩方面對(duì)其廣義和狹義兩方面進(jìn)行理解。按照學(xué)校教學(xué)目的進(jìn)行所開(kāi)展的各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)就是狹義上的課程，教學(xué)就是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要途徑，課程就是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段。建議通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)置將技術(shù)教育同人文教育更好的融合在一起，提高技師院校教學(xué)水平。

就當(dāng)前技師院校課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，人文社科類課程在技師院校整體課程比重偏低，且大多數(shù)技師院校不斷加大專業(yè)技能課程教學(xué)比重、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，有的甚至侵占了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的時(shí)間，人文教育課程的比例更是可以忽略不計(jì)了。這種技能教育和知識(shí)能力、精神培養(yǎng)完全失衡的狀況完全違背了教學(xué)全面發(fā)展的本質(zhì)。我們必須要權(quán)力彌補(bǔ)這種教育缺失，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與人文教育間的相互融合。

3.技術(shù)教育與人文教育融合的方法

3.1 更新課程設(shè)置

人文教育思想在技師院校中的滲透離不開(kāi)相關(guān)課程的設(shè)置，才有希望實(shí)現(xiàn)人文教育同技術(shù)教育的相互融合。首先，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘?qū)W生思維潛力、創(chuàng)造力，為學(xué)生日常長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：調(diào)整人文學(xué)科教學(xué)比重，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，適當(dāng)增加人文課程教學(xué)比重，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建健全的人文素質(zhì)教學(xué)體系。有針對(duì)性的開(kāi)展人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)，文科學(xué)生要適當(dāng)增加自然學(xué)科方面的教學(xué)，工科學(xué)生就要增加人文社科方面的教學(xué)。技師院校應(yīng)當(dāng)重視課程選擇，根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)增加人文學(xué)科教學(xué)課程，避免繁雜的學(xué)科分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)選擇對(duì)專業(yè)課程有輔助性、對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展有所助益的課程，使其不流于形式，提高課程教學(xué)成效。在人文教學(xué)當(dāng)中，我們不應(yīng)一味否定或延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)在其基礎(chǔ)上不斷發(fā)展、突破，創(chuàng)造出更符合時(shí)代發(fā)展要求、市場(chǎng)發(fā)展需求的教學(xué)方法。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并利用討論式、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)式和辯論式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身人文知識(shí)到人文素質(zhì)上的提升。

3.2 有目的性的開(kāi)設(shè)人文教育選修課

選修課的開(kāi)設(shè)，應(yīng)以學(xué)生興趣愛(ài)好、給予學(xué)生充足的選擇空間，建立完善的選修課制度，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課，也可以對(duì)人文選修課選修數(shù)量進(jìn)行規(guī)定。只有在滿足以下三種情況下才能開(kāi)設(shè)選修課：能夠彌補(bǔ)技師院校人文教育方面的缺失；是學(xué)生興之所在、給學(xué)生較大的選擇空間，師資配備齊全；結(jié)合技師院校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，以開(kāi)發(fā)學(xué)生心靈、提高學(xué)生思維想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康良好的心態(tài)，更好更快的適應(yīng)社會(huì)生活工作。

3.3 貫徹落實(shí)技術(shù)教育和人文教育融合課程

貫徹落實(shí)技術(shù)教育和人文教育相互融合的課程，使其成為人文教學(xué)理念中潛移默化的過(guò)程。它是全體教育工作者人文教育教學(xué)的重要使命，是提高學(xué)生人格品質(zhì)，使學(xué)生更好的融入社會(huì)的重要教育內(nèi)容。因此，我們必須要狠抓落實(shí)，將人文教育更好的融入到專業(yè)技術(shù)教育課程當(dāng)中，開(kāi)展全方位、綜合性人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生思維想象空間。

我們應(yīng)當(dāng)以全新的、發(fā)展的眼光去審視人文教育，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，找到更加適合技師院校職業(yè)教學(xué)的人文教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠感受到人文教學(xué)的重要性，了解到人文教育和職業(yè)教育的相關(guān)性，不以強(qiáng)制教學(xué)的方式開(kāi)展人文教學(xué)，而以學(xué)生興趣和專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向選擇適宜的人文教育課程，使人文教育和職業(yè)教育能夠相得益彰、相互促進(jìn)、相互提高，這樣不僅能夠很好的減少教師教學(xué)難度，也有利于學(xué)生全面發(fā)展。

為了能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需求的應(yīng)用型和技能型人才，國(guó)務(wù)院教改委也不斷加大改革力度，提出了以就業(yè)為指導(dǎo)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的改革觀念?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要使技師院校職業(yè)教育與人文教育相融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技術(shù)教育教學(xué)理念，加大人文教育在專業(yè)教育中的教學(xué)比重，科學(xué)合理安排人文教育和職業(yè)教育課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們了解到只有深化專業(yè)教學(xué)改革，才能夠?qū)⒓紟熢盒Ｂ殬I(yè)教育與人文教育猶記得結(jié)合起來(lái)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，更好的完成專業(yè)教育教學(xué)使命，滿足時(shí)代發(fā)展要求。

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[2]劉海春，葛紅娟.淺論工科課程教學(xué)中的人文教育[A].第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C]，2004年

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