宋躍良，王國(guó)榮

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新形勢(shì)下以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單培養(yǎng)、校企合作就業(yè)模式探討

宋躍良，王國(guó)榮

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國(guó)就業(yè)壓力的進(jìn)一步增大，各大高校也在不斷地探索著路徑來(lái)緩解畢業(yè)生的就要壓力，而最重要的途徑就是要進(jìn)行教學(xué)改革，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)人才。近年來(lái)，校企合作、訂單培養(yǎng)成為高校培養(yǎng)人才最主要的方式，同時(shí)也取得了明顯的效果，對(duì)就業(yè)壓力有一定的緩解作用。本文主要分析在新形勢(shì)下就業(yè)為導(dǎo)向的訂單培養(yǎng)及校企合作就業(yè)模式。

就業(yè)導(dǎo)向；訂單培養(yǎng)；校企合作；就業(yè)模式

由于高校擴(kuò)招規(guī)模越來(lái)越大，每一年的畢業(yè)生逐漸在增多，而就業(yè)崗位卻無(wú)法與畢業(yè)生成正比，因此，產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難，也為高校帶來(lái)了各種問(wèn)題，為緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，各個(gè)學(xué)校都在探索如何才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的途徑，而近些年來(lái)，訂單培養(yǎng)和校企合作就是兩種效果較好的就業(yè)模式，適合推廣使用。

一、高校畢業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)也取得了相應(yīng)的發(fā)展，因此對(duì)人才的要求也越來(lái)越高了，尤其重視專業(yè)技術(shù)水平、知識(shí)結(jié)合能力及外語(yǔ)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此具有理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生是最佳人選，同時(shí)有的崗位也強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣就為高校畢業(yè)生提出了太多的難題，與有經(jīng)驗(yàn)的人相比競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不大。另外，許多用人單位只是強(qiáng)調(diào)學(xué)校，不是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生找工作很難，而且也有地區(qū)、性別等方面的限制，并不從學(xué)生的能力方面考慮。

另一方面，畢業(yè)生自身的問(wèn)題也是加劇就業(yè)壓力的一個(gè)重要因素，許多畢業(yè)生仍然存在高不成低不就的狀況，一味地想找到待遇好、穩(wěn)定、有保障的就業(yè)崗位，同時(shí)地區(qū)選擇也是一個(gè)重要的考慮因素，造成了一個(gè)崗位一擁而上，而有些崗位卻無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象，這也不自覺地增大了就業(yè)壓力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單培養(yǎng)

基于以上對(duì)高校畢業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀的分析，可以看出就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，高校及學(xué)生都必然要探索出相應(yīng)的路徑，采取相應(yīng)的措施來(lái)轉(zhuǎn)變這種狀況。高校要改革教學(xué)方式，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，使其認(rèn)清形勢(shì)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的探索，以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單培養(yǎng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)渠道拓寬的重要就業(yè)方式之一。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的重新設(shè)定

隨著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的全面推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)成為高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不但要掌握基本的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。同時(shí)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也是其重要的目標(biāo)之一，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才是高校解決就業(yè)壓力的關(guān)鍵。

（二）根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)致就業(yè)壓力增大的原因之一就是學(xué)校教學(xué)的不合理性，也就是課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，造成了高校畢業(yè)生只是掌握了基本的理論，實(shí)踐能力卻很匱乏，使得無(wú)法滿足就業(yè)崗位的需求，增大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。以社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行訂單培養(yǎng)是一種新型的培養(yǎng)方式，也就是高校與用人單位相溝通，了解用人單位對(duì)人才的要求，然后簽訂培養(yǎng)協(xié)議，高校根據(jù)培養(yǎng)要求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)符合要求的人才，這樣不但解決了用人單位的人才需求，同時(shí)也緩解了高校的就業(yè)壓力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革

訂單培養(yǎng)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不一致的，訂單培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式多元化，以工作能力培養(yǎng)為主要的目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式開放化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而輕視實(shí)踐的教學(xué)模式。而且也為教學(xué)方法也提出了新的要求，改革教學(xué)方法，用多種教學(xué)方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等各方面的學(xué)習(xí)能力，更重要的是提升學(xué)生的就業(yè)能力，以滿足用人單位的需求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作就業(yè)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作就業(yè)模式也是一種緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)人才的方式，與訂單培養(yǎng)模式有著同樣的作用。

（一）課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

將專業(yè)和行業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，高校的相關(guān)專業(yè)和對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，共同來(lái)培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，高校在設(shè)置課程時(shí)，必然要將企業(yè)的培訓(xùn)課程來(lái)作為人才培養(yǎng)的課程，讓學(xué)生了解企業(yè)的基本運(yùn)作。學(xué)生同時(shí)也要到企業(yè)中實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，以增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力，以提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。高校為企業(yè)輸送人才，而企業(yè)為高校緩解就業(yè)壓力。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

現(xiàn)階段，很多學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立了合作的關(guān)系，同時(shí)也建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)確定了培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、技能課程、創(chuàng)新課程及定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的全部?jī)?nèi)容。通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，簽訂了訂單培養(yǎng)的學(xué)生可以到實(shí)訓(xùn)基地去加強(qiáng)鍛煉，以提高自身的技術(shù)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，為高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校必然要不斷地探索出新的培養(yǎng)路徑，緩解就業(yè)壓力。以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單培養(yǎng)、校企合作就業(yè)模式，促進(jìn)高校與用人單位的合作，可以實(shí)現(xiàn)雙贏。高校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為高校緩解就業(yè)壓力。通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向，高校要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)改革，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，而采用訂單培養(yǎng)、校企合作就業(yè)模式首要前提就是明確用人單位對(duì)人才的要求，以制定教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，這樣不但符合企業(yè)的要求，使畢業(yè)生可以有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，成功獲得就業(yè)崗位。

[1]邵麗麗.新形勢(shì)下以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單培養(yǎng)、校企合作就業(yè)模式探討[J].價(jià)值工程,2012,31(18)：263-264.

[2]劉巍,楊金花.以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)"校企合作"的教學(xué)模式[J].大科技·科技天地,2011(3)：134-135.

[3]施皓.高職院校訂單培養(yǎng)校企合作模式的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2014(21)：407-407.

[4]王瑾.高職院校深化校企合作機(jī)制的探索與實(shí)踐——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,23(5)：86-88.

[5]田大海.加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新——關(guān)于訂單培養(yǎng)企業(yè)文化進(jìn)校園的實(shí)施意見[J].東方企業(yè)文化,2012(22).

宋躍良（1959-），男，籍貫：江陰，單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助理研究員，學(xué)歷：本科，研究方向/寫作方向：就業(yè)、校企合作、工會(huì)等管理類；

王國(guó)榮（1981-），單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，學(xué)位：本科，研究方向：創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面。