王艷宇

錦州師范高等?？茖W(xué)校

朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)高職商務(wù)英語視聽說課程的反撥效應(yīng)

王艷宇

錦州師范高等?？茖W(xué)校

本文從“朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”在高職課堂的實(shí)際運(yùn)用情況出發(fā)，詳細(xì)闡述其在高職商務(wù)英語視聽說課堂中所體現(xiàn)的教學(xué)利弊，并指出平臺(tái)對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)，從而提出如何優(yōu)化整合數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)建議，借此提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；商務(wù)英語視聽說；反撥效應(yīng)

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種潮流，這種學(xué)習(xí)模式改變了人們對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了人們的觀念，使學(xué)習(xí)活動(dòng)可以無處不在、隨時(shí)隨地開始，同時(shí)整合了社會(huì)資源，因此在線學(xué)習(xí)模式近些年來得到了各行各業(yè)的廣泛關(guān)注和采納。我校英語系于2014年引進(jìn)了朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，如今一年過去了，筆者作為應(yīng)用此系統(tǒng)的任課教師，又多年來致力于商務(wù)英語視聽說教學(xué)工作，下面將此平臺(tái)在商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)闡述并分析其利弊。

一、朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職商務(wù)英語視聽說課堂的運(yùn)用

近些年來我校英語系利用國(guó)家級(jí)財(cái)政支持項(xiàng)目資金積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，借此提升英語系整體教學(xué)水平。筆者從事多年英語教學(xué)工作，深感信息時(shí)代的到來對(duì)于教育的發(fā)展是一個(gè)有利的契機(jī)，筆者積極探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例，提倡教育信息化。筆者作為朗文交互平臺(tái)的主講教師對(duì)其進(jìn)行了積極的探索并將其用在商務(wù)英語視聽說課堂中。平臺(tái)中的“商務(wù)聯(lián)系”和“商務(wù)洽談”兩個(gè)模塊與我系商務(wù)英語視聽說課程大綱吻合。朗文交互英語平臺(tái)界面操作簡(jiǎn)單、靈活，可實(shí)現(xiàn)教師“預(yù)覽課程”、“班級(jí)管理”、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的“進(jìn)度成績(jī)”、制定“教學(xué)計(jì)劃”、“布置作業(yè)”、“安排考試”、“資源共享”，還可開設(shè)“班級(jí)論壇”與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)等，其功能強(qiáng)大、可操作性強(qiáng)。平臺(tái)各個(gè)章節(jié)包含豐富的視頻、音頻、口語練習(xí)、聽力、語法講解等練習(xí)。學(xué)生邊做題邊可查詢自己的“進(jìn)度成績(jī)”，對(duì)于錯(cuò)題可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加以夯實(shí)。平臺(tái)中每個(gè)單元主題明確且實(shí)用性強(qiáng)，speaking部分可以大大提高學(xué)生的語音語調(diào)，pronunciation部分可以傳授學(xué)生的發(fā)音技巧。此外，填空題、選擇題、角色扮演、跟讀模仿發(fā)音練習(xí)等都大大提高了學(xué)生的口語能力，使得課堂不再無聊、機(jī)械化，而是活潑生動(dòng)了許多。同時(shí)，口語話題的演練可以通過二人對(duì)話練習(xí)、小組會(huì)話練習(xí)、同學(xué)之間互評(píng)等方式合作完成任務(wù)。

二、朗文交互英語平臺(tái)對(duì)高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)的反撥效應(yīng)

商務(wù)英語視聽說課程主要的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)流暢、商務(wù)知識(shí)掌握扎實(shí)、熟練。通過朗文交互平臺(tái)的熟練運(yùn)用，對(duì)于商務(wù)英語視聽說課程的反撥作用主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。以往口語課堂上學(xué)生練習(xí)時(shí)間有限，不能做到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言并且得到老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，可是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“人機(jī)對(duì)話”就解決了這一問題，不僅每位學(xué)生都能張嘴練習(xí)，還能聽到錄音回放，由此判斷是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)與使用，使師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)不受時(shí)間限制，不僅在電腦、便攜式設(shè)備，就是手機(jī)上也可以下載安裝，這徹底顛覆了以往課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與數(shù)字資源整合的新教學(xué)模式。平臺(tái)為學(xué)生提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊、自主學(xué)習(xí)模式等給學(xué)習(xí)者一種“私人定制”的感覺，顯得更加人性化、自由化。

再次，平臺(tái)的題型設(shè)計(jì)多樣化，評(píng)價(jià)機(jī)制傾向于形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)的過程和積累，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題可以反復(fù)演練，聽力大多配有原文，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)只要平時(shí)注重知識(shí)的積累也會(huì)得到相應(yīng)的好分?jǐn)?shù)，這也算是對(duì)于努力付出的一種鼓勵(lì)，本來商務(wù)英語知識(shí)就枯燥且專業(yè)性強(qiáng)、術(shù)語較多，因此，通過平臺(tái)人性化操作使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

三、幾點(diǎn)相關(guān)建議

運(yùn)用朗文英語交互平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行商務(wù)英語視聽說教學(xué)已經(jīng)兩個(gè)學(xué)期了，對(duì)于4個(gè)班級(jí)110名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了一種全新的英語學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)似乎更具有一定的吸引力。但是，在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)過程中也存在一些問題，例如，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟衬K題量大、講解偏多而失去耐心從而直接將顯示的答案抄進(jìn)去等現(xiàn)象。此因?yàn)榇蟀嗍谡n有的同學(xué)渾水摸魚，對(duì)于口語練習(xí)部分還是懶于張嘴匆匆混過去等等。針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.在學(xué)生失去做題耐心而瀏覽其它網(wǎng)頁時(shí)，教師可以在課前把機(jī)房電腦通過開始運(yùn)行程序設(shè)置為限制訪問其他網(wǎng)站，這樣就可以把學(xué)生的電腦鎖定在朗文交互英語平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)。

2.教師可以帶動(dòng)學(xué)生做一些系統(tǒng)平臺(tái)里的游戲環(huán)節(jié)來緩解學(xué)生的疲勞，應(yīng)為學(xué)生都喜歡課堂互動(dòng)教學(xué)，尤其是一些他們感興趣的小游戲。但是課堂游戲環(huán)節(jié)要確保其他模塊都完成的情況下開展，如果有同學(xué)沒有完成做題環(huán)節(jié)可以帶動(dòng)先做完題的同學(xué)開展，這樣也可以起到一個(gè)推動(dòng)的作用，督促其他同學(xué)快點(diǎn)加入到游戲中來。

盡管筆者在朗文英語交互平臺(tái)的運(yùn)用中還處于探索階段，但是這個(gè)平臺(tái)提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)系統(tǒng)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源共享和整合、創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語情境、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起到了至關(guān)重要的作用。筆者希望有越來越多的教師加入到這樣的教學(xué)模式探索中來，共同研究如何為各個(gè)年齡層次、各種英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境的課題中來。同時(shí)筆者也希望有更多使用朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的老師們共同致力于探討商務(wù)英語口語教學(xué)模式，大家能夠共同探討、互相借鑒、相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]顧曰國(guó).網(wǎng)絡(luò)教育初探續(xù)集[M].外語教學(xué)與研究出版社. 2005

[2]胡加圣陳堅(jiān)林.外語教育技術(shù)學(xué)論綱[J].外語電化教學(xué)，2013

[3]姚劍平.網(wǎng)絡(luò)與外語課程生態(tài)化整合模式下的教學(xué)實(shí)踐[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014

[4]張紅玲等.網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)理論與設(shè)計(jì)[M].上海外語教育出版社，2010

[5]周紅.BEC考試帶給我國(guó)英語教學(xué)反撥作用的思考[J].遼寧工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

王艷宇（1983-），女，工作單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校，助教，碩士研究生，英語教育方向。