歐光輝

鞍山市第十三中學(xué)

新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

歐光輝

鞍山市第十三中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，牢記公式，理解概念，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，多用身邊的事例來啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行思維模式訓(xùn)練，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的課程內(nèi)容，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，自我知識(shí)的完善是基礎(chǔ)，思考有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

（一）牢記公式，理解概念

教師在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生換位思考，從學(xué)生的角度來審視教學(xué)問題。對(duì)于學(xué)生來說高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來確實(shí)很難，概念抽象難于理解，公式太多不便記憶，很難把握題型規(guī)律，老師的課堂講解又不能馬上理解并吸收，經(jīng)常遇到很多學(xué)習(xí)上的問題。針對(duì)這些現(xiàn)象教師要幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如果只是強(qiáng)調(diào)做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)就會(huì)把學(xué)生引向誤區(qū)，難題太多，題量太大也容易挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功，只有夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能把握數(shù)學(xué)規(guī)律，在應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題時(shí)能夠歸納題型，從容應(yīng)對(duì)。如果不從基礎(chǔ)著手，總結(jié)規(guī)律，就題論題，那么換種形式出題，學(xué)生仍然會(huì)感到陌生。所以，我們應(yīng)該在學(xué)基礎(chǔ)、抓規(guī)律上下功夫，從書本著眼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)做過的每道題都深思熟慮，反復(fù)驗(yàn)證，把題做精、做透，才是最有效的教學(xué)方法。

（二）突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教師參考書中都有每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師，只要按照教學(xué)要求，把重點(diǎn)和難點(diǎn)牢牢把握，在課堂上有針對(duì)性的讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，不能偏離教學(xué)方向。教學(xué)重點(diǎn)就是在課程設(shè)置中學(xué)生一定要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，在教學(xué)重點(diǎn)的把握上，教師要運(yùn)用職業(yè)技能把重點(diǎn)分析透徹，讓學(xué)生理解清晰，經(jīng)過反復(fù)做題演練消化重點(diǎn)，力求每名學(xué)生都能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)基本掌握。在教學(xué)過程中，教師要從語言上和課件上讓學(xué)生明確當(dāng)堂的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)就是課程的核心和關(guān)鍵，圍繞這個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記憶公式，用聲像刺激學(xué)生鞏固記憶。在選取例題時(shí)，可以在書本所給的例題之外有所擴(kuò)展，但擴(kuò)展的內(nèi)容仍然是圍繞每堂課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難于理解和接受的知識(shí)，教師在教學(xué)難點(diǎn)的講授中要深入淺出，尋找學(xué)生容易接受的方式來引導(dǎo)和講解。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)

生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。在每節(jié)數(shù)學(xué)課之后，教師都應(yīng)該拋出下節(jié)課的幾個(gè)問題，比如本小節(jié)需要理解的幾個(gè)概念，都有哪些公式要學(xué)會(huì)應(yīng)用等等。課前預(yù)習(xí)可以減輕對(duì)課堂知識(shí)的陌生感，使學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備去接受新知識(shí)，在預(yù)習(xí)的過程中找準(zhǔn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，以備在課堂上掃清障礙，對(duì)新知識(shí)更好的消化吸收。

二、培養(yǎng)學(xué)生帶著問題參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

帶著問題參與教學(xué)活動(dòng)也可以稱為問題教學(xué)。這是一種良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也是一種師生互動(dòng)性教學(xué)。教師提出問題讓學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探究。教師提出的問題必須是有指向性、引導(dǎo)性和針對(duì)性的，不是隨便提出的。問題要有一定的伸縮空間，才能讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是開放性的，解決一道題可以有諸多方法，學(xué)生在問題教學(xué)中可以開動(dòng)腦筋尋找不同的解題途徑，鍛煉思維的靈活性。一個(gè)數(shù)學(xué)問題就是一個(gè)系統(tǒng)，那么這個(gè)系統(tǒng)有諸多要素構(gòu)成，很多要素是學(xué)生之前不知道，需要在思考和不斷探索中獲得的知識(shí)。課前帶著問題思考，課上帶著問題聽講，課后帶著問題復(fù)習(xí)，這樣才能養(yǎng)成思考的習(xí)慣，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)教師每堂課都要督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，遇到不懂的地方課后馬上找老師或同學(xué)提問，盡量隨堂解決，不留死角。數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象的課程，作為數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)查找問題，帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)課堂中，學(xué)生都能積極的思考，積極的與老師的互動(dòng)，參與老師對(duì)課堂的教學(xué)構(gòu)思，在學(xué)習(xí)中逐漸自主化，萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，數(shù)學(xué)源于生活，基于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量貼近生活。理論一旦架空就失去了它的本來意義，教師在教學(xué)時(shí)注重多用身邊的生活舉例，讓學(xué)生感到親切而易于接受，注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，利用學(xué)生的生活資源設(shè)置數(shù)學(xué)案例，這也是情境教學(xué)的方法之一。書本知識(shí)要與生活銜接，這是教育部下達(dá)的一項(xiàng)教育的基本精神。只有貼近學(xué)生認(rèn)知的情境問題，才會(huì)讓學(xué)生感到確實(shí)有解決的必要，學(xué)生能從生活體驗(yàn)中得到數(shù)學(xué)的樂趣。貼近生活的數(shù)學(xué)課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，引進(jìn)生活實(shí)際中的一些實(shí)物、場景來激起學(xué)生探索的欲望，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

其次，進(jìn)行思維模式訓(xùn)練，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的之一就是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題很有必要。為此，可以通過構(gòu)建合理的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維模式訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可以設(shè)置循環(huán)問題，教師一邊講解上一個(gè)問題，一邊根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)拋出下一個(gè)問題，在問題與問題之間靈活構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，在構(gòu)建問題系統(tǒng)時(shí)，教師要目的明確、難易適當(dāng)、數(shù)量相當(dāng)，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。這樣才能使學(xué)生解有效的題，有效解題，從而達(dá)到靈活解題的目標(biāo)。

最后，重視學(xué)生的主體地位，教師在后臺(tái)引導(dǎo)。以往教師一直在課堂占據(jù)主導(dǎo)，在新課程改革下，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間擺正自己的視角，多分析和思考。教師是學(xué)生的后方保障，為學(xué)生牽引和點(diǎn)撥。

[1]趙贊民.構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2010(04)

[2]鄭金才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接設(shè)計(jì)[J].中國教育技術(shù)裝備.2010 (14)

歐光輝（1982-），男，吉林長春人，中教一級(jí)，主要研究方向：高中數(shù)學(xué)。