汪樹軍

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山小學(xué)

淺談數(shù)學(xué)課中如何吸引學(xué)生的注意力

汪樹軍

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山小學(xué)

俄國(guó)數(shù)學(xué)家曾提出：“注意力在學(xué)習(xí)中的重要性,沒有注意力尤如沒有陽(yáng)光的房子。”孩子的注意力集中會(huì)使我們的授課效率起到事半功倍之效。當(dāng)學(xué)生的注意力渙散時(shí)，即使天天坐在教室里，因?yàn)樾牟辉谘?也會(huì)一無(wú)所獲。當(dāng)孩子的注意力不集中時(shí)，我們還要在學(xué)習(xí)方法上加以反思。所以教師要經(jīng)常給課堂“變臉”,使“上課”的痕跡日趨淡化,使枯燥的課堂教學(xué)更鮮活。

一、在導(dǎo)入新課中激趣以吸引學(xué)生的注意力

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂要在導(dǎo)入時(shí)就能很快地吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。開頭做得好，就會(huì)有先聲奪人這效，使得學(xué)生有渴望追求新知的心理，激起了學(xué)習(xí)的興趣，吸引了他們的注意力，好比平靜的湖面上投一石，激起思維的漣漪，產(chǎn)生想聽的欲望，所以能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。激趣的方法可以是猜謎激趣法、情景激趣法、故事激趣法等。如果我們?cè)谟懻撃┪灿辛愕挠杏鄶?shù)除法時(shí)，我是這樣引入新課的：“同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)‘八戒分桃’的故事?！睂W(xué)生們喜歡聽故事，都集中精力，全神貫注。老師開始講：“有一天，豬八戒帶著20個(gè)小猴子去花果山上摘桃子，摘了90個(gè)，然后它對(duì)小猴子們說：‘90個(gè)桃子，我們20個(gè)人分，每人分4個(gè)，剩1個(gè)就給我吧。’他怕猴子們不相信自己，就列了下面的算式：90÷20＝9÷2＝4……1，小猴子們就認(rèn)為這樣公平，都拿著自己的桃子自顧自地吃。悟空來(lái)到后，揭穿了八戒的騙局。同學(xué)們，你們能說說聰明的悟空是如何發(fā)現(xiàn)八戒的騙術(shù)的嗎？為弄清這一問題，我們對(duì)八戒列出的算式進(jìn)行分析?！边@就引入了新課，讓學(xué)生的興趣更濃，學(xué)生的注意力更集中。作為一名教師，在語(yǔ)言的表達(dá)能力方面下功夫，利用課堂上最大限度地發(fā)揮老師在語(yǔ)言藝術(shù)方面的作用，運(yùn)用有調(diào)動(dòng)性的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意力是非常重要的。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中吸引學(xué)生的注意力

陶行知曾提出：“人有兩件寶，雙手與大腦”?！笆峙c腦動(dòng)起來(lái)是創(chuàng)造教育的開端，手腦齊動(dòng)員是創(chuàng)造教育的目的?！苯虒W(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在合作學(xué)習(xí)中操作、實(shí)踐，并探尋規(guī)律的一種方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生的注意力集中在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)實(shí)踐，在觀察，主動(dòng)探究知識(shí)中，在課堂情趣方面產(chǎn)生良好效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如：在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和定理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂情境；讓學(xué)生用紙片做了一個(gè)△ABC，再把三個(gè)角剪下來(lái)又拼在一起（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）；這時(shí)讓學(xué)生對(duì)∠EOF進(jìn)行觀察，看到的是什么角，觀察以后，學(xué)生進(jìn)行了交流，最后達(dá)成共識(shí)——三角形內(nèi)角和為180°。師生再一起分析思路，得出證明思路。顯然，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)獲取知識(shí)，也能在豐富教學(xué)活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，學(xué)生易疲勞、易厭倦，注意也不集中，聽不懂、記不住。結(jié)合學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，讓他們?cè)趧?dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量等一系列活動(dòng)中，有了極高的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)起到較好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這會(huì)收到良好的效果。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積一課時(shí)，課上教師為讓學(xué)生區(qū)分面積與周長(zhǎng)，先讓學(xué)生剪一個(gè)長(zhǎng)方形與正方形，然后再讓學(xué)生說說它們的面積與周長(zhǎng)分別指什么，為得出長(zhǎng)方形及正方形的面積的計(jì)算公式，先引導(dǎo)學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，再量一量長(zhǎng)方形，正方形圖形的面積是多少，再量我們的鋼筆盒、數(shù)學(xué)書的面積多大，在學(xué)生親自動(dòng)手操作中，在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的興趣更濃，思想更集中，對(duì)長(zhǎng)方形，正方形的面積計(jì)算公式有了深刻的理解，在記憶時(shí)也更牢固。

三、運(yùn)用競(jìng)賽形式吸引學(xué)生的注意力

對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用的方法——競(jìng)賽。競(jìng)賽為參賽者加足了馬力，學(xué)生們鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，學(xué)生的學(xué)習(xí)也加快了速度、提高了效率，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝一直是青少年的天性，在廣泛開展的不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)中，在這些競(jìng)賽活動(dòng)中為使學(xué)生有進(jìn)步，使學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行各種嘗試中找到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)自己存在某些方面的不足中，學(xué)生對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情，為使自己被別人尊重，學(xué)生們也產(chǎn)生了上進(jìn)心，以學(xué)生所產(chǎn)生的上進(jìn)心為契機(jī)，為使學(xué)生進(jìn)步。可將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化，但是方法要要巧妙靈活。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的天性，可是學(xué)生們大多有“愛面子”的問題，在感覺到自己沒有取勝機(jī)會(huì)時(shí)，就會(huì)自動(dòng)退出競(jìng)賽，則達(dá)不到激其志的目的了。所以對(duì)不同的學(xué)生要對(duì)癥下藥，結(jié)合他們的優(yōu)點(diǎn)開展各種各樣的活動(dòng)。

四、運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力

每個(gè)人都有被肯定、被賞識(shí)的愿望，人類靈魂工程師的教師更要對(duì)自己的學(xué)生加以肯定和賞識(shí)，在常識(shí)教育中，讓他們的心靈得以舒展，讓他們?cè)谑苜p識(shí)中更有自信。從而與學(xué)生間形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谟鋹?、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們則敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，更敢于爭(zhēng)論，以使他們產(chǎn)生某種自我的滿足與成就感，他們的注意力也就更集中了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)更。在學(xué)生解答問題后，還要給予一定的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。比如：“你的想法與眾不同”，“你能夠另辟蹊徑”，“你善于分析問題”，“你有與眾不同的見解，這讓人耳目一新!”，“我非常贊成你的思路，說一說你是如何想的，好嗎?

總之，學(xué)習(xí)的成敗不只是靠聰明才智，更有賴于一個(gè)人的注意品質(zhì)。教師要想讓學(xué)生“目不兩視，耳不兩聽”，還要在課堂上不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在新課標(biāo)的指引下，我們要在每一節(jié)課的教學(xué)中考慮學(xué)生所需，走進(jìn)學(xué)生的心田，每節(jié)課都要以教材特點(diǎn)通過不同的策略，將我們的課堂變成吸引學(xué)生的磁鐵，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓孩子的注意力更集中，讓課堂氛圍更輕松、愉快，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

[1]合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施，王坦中國(guó)人事出版社2010.

[2]新課程學(xué)習(xí)方式的變革，呂世虎鞏增泰中國(guó)人事出版社2009.