劉榮

渭南技師學(xué)院

淺談《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對中職學(xué)生實用操作的重要性

劉榮

渭南技師學(xué)院

《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它對學(xué)生實用操作技能的提升具有重要指導(dǎo)作用。為此本文對這門課程的特點做了相關(guān)分析探討，以此為依據(jù)找到課程對學(xué)生操作技能的提升途徑。

《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》；中職；實用操作

一、中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點

《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》是隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的新興學(xué)科，相比于其他課程他首先具有綜合性的特點，它以計算機(jī)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，同時涉及不同專業(yè)的邊緣學(xué)科。例如信息技術(shù)與動漫設(shè)計的結(jié)合，信息技術(shù)與會計電算化技術(shù)的結(jié)合，信息技術(shù)與數(shù)控技術(shù)的結(jié)合等等?？傊新毿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用課程具有較強(qiáng)的綜合性，在中職不同專業(yè)的教學(xué)中具有很強(qiáng)的實用操作基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)還具有發(fā)展性的特點，這一特性是信息技術(shù)本身的發(fā)展性所決定的。知識經(jīng)濟(jì)時代背景下產(chǎn)生的信息技術(shù)，更新?lián)Q代速度非?？?，而且這種技術(shù)的重要性對于整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很強(qiáng)的推動作用。為此我們應(yīng)當(dāng)更加及時的關(guān)注社會信息技術(shù)的發(fā)展變化情況，注重課程教學(xué)的時效性[1]。這樣才能確保學(xué)生接受到的知識是最新、最具實用性的技術(shù)。最后是教學(xué)的實用性，所謂教學(xué)的實用性就是信息技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)對學(xué)生職業(yè)技能的提升有所幫助。信息技術(shù)作為學(xué)生素質(zhì)的一部分，所發(fā)揮的作用是輔助性的，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為工具，提升自己的專業(yè)技能和能力。把握《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點對于增強(qiáng)該課程地中職學(xué)生的實用操作的指導(dǎo)性具有非常重要的指導(dǎo)作用，也是充分挖掘該課程潛力的重大機(jī)遇。

二、《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的指導(dǎo)原則

1.全程性原則。《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程地中職不同階段的教學(xué)都具有指導(dǎo)意義，這也就是課程指導(dǎo)的全程性原則。中職不同階段的教學(xué)都依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)開展，不同專業(yè)教學(xué)都需要不同程度的計算機(jī)能力作為基礎(chǔ)。因此《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在中職教學(xué)的全過程發(fā)揮不同的作用。而且在這些方面我們還應(yīng)當(dāng)更加重視計算機(jī)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的不同階段之間的深度整合。這樣才能確保該門課程教學(xué)的實效性。

2.趣味性原則。信息技術(shù)應(yīng)用是理論性和實踐性結(jié)合的一門課程，其理論部分相對抽象枯燥，無法激發(fā)學(xué)生興趣。這也是《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的一個難點。而解決這個難題的唯一辦法就是通過教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。因此課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重趣味性的體現(xiàn)。理論部分應(yīng)當(dāng)與實踐部分有機(jī)結(jié)合，在讓學(xué)生看到奇妙的現(xiàn)象之后再進(jìn)行相關(guān)的理論講解。注重調(diào)動學(xué)生的興趣，并在這樣的基礎(chǔ)上更加重視教學(xué)過程的趣味性，以提升和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)和開發(fā)整個教學(xué)過程的趣味性。

3.學(xué)科性原則?！缎畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性的原則，這一原則體現(xiàn)在兩個方面，一是教學(xué)方法的科學(xué)性，而是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。所謂教學(xué)方法的科學(xué)性主要是指教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時更新先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保相關(guān)知識能夠以正確的理論和知識特點對課程的教學(xué)實效性有所幫助。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是這門課程的本身屬性所決定的。信息技術(shù)本身就是一門科學(xué)性較強(qiáng)的課程，他對整個教學(xué)階段起著非常重要的影響作用，同時對于整個教學(xué)也發(fā)揮著特別重要的影響。但是這些課程對于整個教學(xué)階段其他方面的科學(xué)性也具有較強(qiáng)的影響作用，成為整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)所在。

三、中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》提升學(xué)生實用操作技能的路徑

《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在提升中職學(xué)生實用操作技能方面發(fā)揮著非常重要的影響作用，但是這需要在教學(xué)過程中注重對教學(xué)工作的設(shè)計與安排，惟其如此才能提升教學(xué)的實效性，具體而言應(yīng)當(dāng)通過以下路徑提升學(xué)生的實用操作技能。

1以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生動手能力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的重要基礎(chǔ)就在于實踐動手能力。這在《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中也有很好的體現(xiàn)，任務(wù)教學(xué)法是一種實用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，在具體的課程中應(yīng)當(dāng)以這種教學(xué)方法推動學(xué)生深入到信息技術(shù)當(dāng)中，以自己平時做學(xué)知識完成相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)。目前這種教學(xué)方法在中職教學(xué)中雖然有一定程度的應(yīng)用，但是對于整個教學(xué)所起到的作用沒有完全發(fā)揮出來。為此教師應(yīng)當(dāng)在選擇和設(shè)計任務(wù)的過程中提升案例和任務(wù)的質(zhì)量，注意選擇與學(xué)生實際能力和所學(xué)知識相匹配的任務(wù)目標(biāo)，難度過大或者過小都會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。在任務(wù)執(zhí)行階段還要注重尊重學(xué)生的獨立性和主體性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨立的完成各項任務(wù)，確保他們在解決問題的時候自由發(fā)揮。這樣才能訓(xùn)練處屬于自己的操作技能和實踐動手能力。

2.注重對操作過程的評價工作?！缎畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課涉及較多上機(jī)操作，對這些環(huán)節(jié)的評價工作是教師應(yīng)當(dāng)完成的一項重要工作，同時這些工作對學(xué)生的影響意義也是非常重要的。這要求教師在學(xué)生操作階段應(yīng)認(rèn)真觀察，對于操作不規(guī)范或者存在問題的地方應(yīng)當(dāng)及時的記錄，并深入的總結(jié)造成這些現(xiàn)象的問題，這樣才能確保在教學(xué)過程中能夠提出對學(xué)生有益的評價意見?？傮w而言，評價應(yīng)當(dāng)注重三個層面，一是操作的規(guī)范性，二是知識的綜合性，三是能力的基礎(chǔ)性。操作不規(guī)范往往暴露的是學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，這對以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的信息技術(shù)來說是一個巨大隱患，因此應(yīng)當(dāng)及時在操作評價中給予糾正[3]。

3.提升教學(xué)的針對性。學(xué)生的知識儲備和操作能力不一而足，存在較大的差異性，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的差異性。為此，教師應(yīng)當(dāng)首先對學(xué)生的計算機(jī)能力進(jìn)行綜合測評，按照測評結(jié)果的差異制定不同的教學(xué)方案。對于信息素質(zhì)較強(qiáng)，計算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提升教學(xué)難度，同時還要按照教學(xué)基礎(chǔ)差異的不同提升教學(xué)水平設(shè)計的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上還要根據(jù)學(xué)生的特點和興趣不同設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)方案不同，學(xué)生的具體差異也應(yīng)當(dāng)按照差別化的處理方式開展有針對性的教學(xué)。

[1]李龍.信息技術(shù)與課程整合的理論和方法[J].電化教育研究.2007(05)

[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究.2011(08)

[3]梁燕.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計算機(jī)實踐教學(xué)體系研究[J].計算機(jī)教育.2012(13)

劉榮（1981-），女，渭南技師學(xué)院，機(jī)械工程系，助講，本科，研究方向：中職計算機(jī)教育。