崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心校

語文閱讀教學的幾點技巧

崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心校

如何提高學生的閱讀能力和水平，是擺在一些新上崗教師面前的一道難題。因為小學生閱讀能力和水平的開發(fā)培養(yǎng)是建立在諸多方面綜合上的，不是單一的、局限的進行灌輸式的教育就能夠解決的。我從教十幾年，也曾幾度困惑與此，對于閱讀教學束手無策。但是經(jīng)過這些年的積累和學習也總結了一些在閱讀教學中的一些竅門，以及在培養(yǎng)學生閱讀能力水平方面的的一些經(jīng)驗。在這里我將自己的一些看法總結幾點，如下：

一、激起學生的閱讀興趣

如何激起學生的閱讀興趣呢？閱讀是個人獲取知識的主要途徑。語文教學一是加強對學生閱讀興趣的建立；二要教育學生養(yǎng)成很好的主動學習習慣。學生能否對閱讀的學習有興趣，很大程度上取決于教師的教學活動。如果教師能發(fā)現(xiàn)學生在相關閱讀學習中的長處，那么學生就會很大程度的熱愛教師的教學活動，喜歡上閱讀課。小學語文教師在平時的教學工作中的重要工作就是：引導學生喜歡上語文閱讀課，體驗到閱讀課程中的趣味。課堂教學中盡可能加強趣味性，在閱讀活動中、在互動游戲中引領學生學習語文，適用語文，使學生感受到語文學習中的樂趣，這樣便會增加學生的興趣，對于閱讀教學才能起到好的效果。

二、精讀課文中重點段落

在小學語文教學中，我們要把課文中的重點段落進行精讀，把這一點放到重要的地位，才能對學生在語文閱讀能力的培養(yǎng)方面起到可觀的效果。

在語文閱讀教學中，我們要把重點落實到課文中表達文章中心的部分，孤注一擲進行突破教學目標中的重難點。教師要教授給學生確定課文中心的方法。本人認為精度文章的中心段落，才能夠抓住作者所表達的思想感情，才能更大限度的打到閱讀目的。文章的中心才是文中的精華。才是作者所要重點表達的內(nèi)容。教師在精度課文中心的最終目的是讓學生學會閱讀，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、感受閱讀，體驗閱讀

語文閱讀教學中,學生所閱讀的文章都有著濃厚的感情色彩。閱讀是學生個體差異的學習體現(xiàn),所以在閱讀教學中教師要進行引導學生在閱讀過程中感情體會,要尊重學生個性感悟,要以學生為主體。在閱讀教學中要確定相互尊重的態(tài)度,及時轉(zhuǎn)變教師的教學思維和學生的學習特點。我們是閱讀教學中的的參與者、引導者,要積極培養(yǎng)學生的探索、思考的感受。改變原有填鴨式的學習方法,教師教學中要調(diào)動、發(fā)揮學生的主動學習。以大量閱讀為主要的手段,在自主閱讀中,小組成員相互交流,在合作探究進行口、腦、手并用的法式方法去閱讀,去理解。學生將體會自己的心得、想法和質(zhì)疑,形成自己的評價、體驗,確定個性的欣賞品位和審視情操,讓閱讀學習成為學生的樂于交流、快樂體驗的過程。

四、良好的寫作的習慣促進閱讀

如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。如何寫要有關到寫作的基本知識和基本技能，要有關到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領和理解本領，這些不是作文教學所能處理的難題?？墒墙虒W中一定要將有關知識用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。作者是如何選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的；寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等，這些語言在表情達意上的作用及表達效果。教師以寫練讀，使學生體驗到寫作與閱讀的相互關聯(lián)，達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

五、“獨自創(chuàng)新”的閱讀

學習知識即是在生活體驗過程中獲得的。閱讀也不例外。學生能夠找到重點問題,在體驗生活中提出有創(chuàng)新意識的問題,這對學生閱讀水平的提高有很大作用。即：在閱讀學習中要進行質(zhì)疑,合作研討問題。閱讀教學不要僅僅局限在課堂上,要多在課外尋到突破點,讓學生走進圖書館，暢游網(wǎng)絡等。閱讀要敢于探尋未知,要有獨自創(chuàng)新。閱讀還要培養(yǎng)學生的實踐能力,要讓學生將所學到的知識、方法進行運用。這樣一來,才是做到培養(yǎng)學生的語文實踐能力,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

六、信息技術引入閱讀教學

現(xiàn)在多數(shù)學校已經(jīng)將信息技術引入課堂教學中，我們可以利用這一獨特的優(yōu)勢。在語文閱讀教學中也引入信息技術來輔助教學，這樣即使教學手段豐富了，還激活了整個課堂教學，開闊了學生的視野，更大限度的調(diào)動了學生的積極性，從而提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的閱讀能力。我們教師在閱讀教學當中運用信息技術手段，能使抽象變得具體、直觀，使枯燥變得形象、生動，促使學生認真投入到教學活動中。信息技術手段為閱讀教學增添了活力。所以說我們要在現(xiàn)有硬件的基礎上更大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，有效合理的使信息技術在閱讀教學發(fā)揮更大的作用，以達到培養(yǎng)學生更好的學習閱讀的作用。

總之，我們在閱讀教學當中，要充分備課，備熟教學內(nèi)容，認真確立所要提問的問題，掌握好對不同學生進行不同的提問策略，用心去設立實用的問題。只有這樣，才能更好的起到閱讀能力的培養(yǎng)，達到目的。小學是學生閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的重要時期，我們做教師的一定要抓住這一階段對學生進行有效的培養(yǎng)，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在教學實踐中，老師為有努力探索閱讀指導的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針并且進行，才氣教育學生獲取知識的本事，才氣逐步達到“用不著教”的抱負境界。