李麗紅

[摘 要]教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索，使學(xué)生逐步實現(xiàn)從依賴學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過渡。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 自主探索

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-055

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要運用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵他們用適合自己的方式去學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何做呢？

一、強(qiáng)化自主探索的意識

在教學(xué)中，教師要慢慢地強(qiáng)化學(xué)生自主探索的意識，讓他們在探索中獲取成功的體驗。當(dāng)然，在提倡學(xué)生自主探索的同時也不能削弱教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生只有通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，才能具有目的性的對問題進(jìn)行嘗試、猜測和表達(dá)，并歸納尋求解決問題的方法。

案例：在一次聽課中，授課教師在教colour時，她沒有直接給出顏色類生詞，而是讓學(xué)生自己動手做實驗，讓他們通過畫畫涂色來生成新的顏色。然后再讓他們看著單詞猜測讀音。如：“red+blue=？ red+yellow=？”學(xué)生看著這樣的公式，就開始用自己手中的彩色筆涂色，當(dāng)紅加藍(lán)慢慢變成紫色時，他們大聲地說：“老師，老師，是紫色！”此時，教師笑著說：“speak in English， purple， purple， read after me.”學(xué)生跟著教師讀新單詞，雖然，單詞的讀音他們還沒有自己摸索出來，但是新的顏色是在他們的實驗中出現(xiàn)的，他們既感到新奇，又頗有成就感，所以在學(xué)新單詞時，他們特別激動。通過這樣的教學(xué)設(shè)置，學(xué)生自主探索的意識也在不知不覺中得到了加強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的機(jī)會，讓他們有充分時間動腦思考、動手操作、動手嘗試，動口表達(dá)。并要堅決做到放手讓學(xué)生自己去解決。在學(xué)生遇到困難時，教師可以適時伸出援助之手。這樣才能促使他們把外部活動逐步內(nèi)化為內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，才能更積極、主動參與學(xué)習(xí)活動。

案例：在教學(xué)5B Unit 3時，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的歌曲編新詞。她在大屏幕上打出：

Sing a song： Hobbies Do you have any hobbies？ Yes， I do. Yes， I do. I like taking photos. Oh， me too. Oh， me too. Do you have any hobbies？ Yes， I do. Yes， I do. I like growing photos. Oh， me too. Oh， me too.

Make a song： Do you have any hobbies？ Yes， I do. Yes， I do. I like . Oh， me too. Oh， me too. Do you have any hobbies？ Yes， I do. Yes， I do. I like . Oh， me too. Oh， me too.

只有兩個空讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好填寫，他們特別喜歡做這樣的探索。他們不僅要填得合理，還要唱得通順。所以，他們在反復(fù)填詞時，既復(fù)習(xí)了許多短語，還體驗了自主探索給他們帶來的樂趣。

三、設(shè)計自主探索的問題

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供貼近課程資源的學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生擬出可供他們建立知識網(wǎng)絡(luò)、形成學(xué)習(xí)能力的系列問題，使單元教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生自主探索的對象，把靜態(tài)的書本知識變成動態(tài)化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以探索。當(dāng)然，教師一定要設(shè)置符合學(xué)生年齡特點和心理需求的素材，設(shè)計價值較高的問題，讓他們有探索的欲望，并為學(xué)生提供主動參與的機(jī)會，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。

案例：在教5B Unit3 Part D時，教師可以先出示本部分的多媒體課件、投影片或圖片，引出話題：“This is a picture of Su Hais family. Su Hai and her family have some hobbies.”然后組織學(xué)生看圖，讓他們同桌交談，并引導(dǎo)他們理解圖片內(nèi)容，試圖用英文交談。當(dāng)他們討論差不多時，給他們一個對話框架。如下：

A： Do Su Hai and her family have any hobbies？

B： Yes， they do.

A： Su Hai likes growing flowers. Su Yang likes growing flowers， too. Right？

B： No， Su Yang doesnt like growing flowers. She likes making model ships.

A： Their mother likes going shopping and their father likes collecting stamps.

B： Yes， and they all like listening to music and taking photos.

如果學(xué)生在自主探索中，能夠把對話內(nèi)容理解透徹，那么，他們再去完成書上的練習(xí)時，就會非常輕松了。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要給學(xué)生機(jī)會讓他們自主嘗試、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，這樣才能真正把知識探究的過程還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到切實提高。

（特約編輯 熊疊麗）