李韻

生命教育是21世紀教育改革的重要方向，關注人的生命價值、生命意識、生活意義等已經(jīng)逐漸成為教育特別是道德教育的一種價值取向。江蘇省現(xiàn)有的13所衛(wèi)生職業(yè)學（院）校中護理專業(yè)女生的比例高達99%。女生已經(jīng)成為衛(wèi)生職業(yè)學校，乃至衛(wèi)生行業(yè)的中堅力量，因此對未來“白衣天使”的生命教育顯得更為重要。

一、護理專業(yè)女生現(xiàn)狀調查

（一）自我認知狀態(tài)

調查問卷顯示，城市生源的學生對自己了解且滿意的占到10%，獨生子女只占8%；非城市生源對現(xiàn)在生活滿意的占35%，非雙親家庭環(huán)境成長的學生的滿意率只有20%；對過去人生經(jīng)歷的總結認為成功大于失敗的一二年級學生占到40%。可見這些學生是自卑與自尊交織的矛盾沖突的個體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從、叛逆，這其實都是自我認知不健全的表現(xiàn)。

（二）專業(yè)認知狀態(tài)

受傳統(tǒng)思想和社會偏見的影響，護理專業(yè)的大眾認可度低，這些都影響了學生對護理專業(yè)的認知。問卷調查顯示，學生選擇護理專業(yè)出自個人喜歡的占21%，獨生子女中因父母的意愿而選擇的占到70%，城市生源因個人喜歡選擇的占10%。可見，學生選專業(yè)時具有很大的盲目性和模糊性。

（三）生命認知狀態(tài)

調查顯示，學生生命價值取向的主流是積極的。但當問及“在臨床實習（見習）期間，看到病人生命的逝去，你的心情”時，有37%的學生感到困惑，“疾病、災難等奪走人的生命時”只有23%的學生會采取行動，這些其實是漠視生命的表現(xiàn)，也從側面折射出學生生命責任意識淡薄，缺乏正確的生命價值觀，進一步說明了她們信仰缺失，缺乏精神寄托。

（四）社會認知狀態(tài)

現(xiàn)行的職業(yè)教育更多關注傳授知識和培養(yǎng)技能，忽視對學生社會認知能力的培養(yǎng)。目前在校學生“面對挫折”有信心解決的僅占11%，；當“發(fā)現(xiàn)身邊有人精神萎靡不振，自閉離群”，能主動關心了解的僅占13%，大部分獨生子女、城市生源都選擇“同情，但不知應該如何辦”；當“在見習實習中，看到醫(yī)療糾紛事件時”，有50%的五年級學生選擇“分析事件”，有90%的一年級學生認為“與自己無關”。所以，學生更多的是把護士看成謀生手段，工作責任心與歸屬感不強，影響團隊整體合力發(fā)揮，影響醫(yī)患關系。

二、護理專業(yè)女生生命教育方法探索

（一）疏導與情感為重

從生命教育的角度看，護理專業(yè)女生的生命教育要注重疏導，提倡情感教育法，注重教育管理工作者與學生的情感互動，在情感認同的基礎上，自愿主動地服從學校管理。在“動之以情”到“曉之以理、導之以行、持之以恒”這一循序漸進過程中，師生關系變得更融洽、更和諧，產(chǎn)生的教育管理效果肯定更好，教育工作者把情感作為一種技能和態(tài)度去溝通、關懷，寓理于情，才能在以真情動人的過程中實現(xiàn)以理服人的目的。

（二）人文與專業(yè)互補

生命教育應該倡導人文關懷的精神，并貫穿于護理專業(yè)教育的全過程。在專業(yè)臨床教學中，護理帶教老師首先要從自身做起，充分展示師德關懷的榜樣作用；其次要明確醫(yī)療環(huán)境中以病人為中心的人文關懷策略，在日常的傳道授業(yè)解惑中，時刻關注著學生細微的情感變化，不斷提高學生認知、情感和行為能力。護理專業(yè)的人文關懷理念是護理專業(yè)女生職業(yè)素質內化的標志，包括關懷責任、人道博愛，奉獻服務和關愛生命等信念。對護理專業(yè)的“準護士”女生，教育中應該始終強調生命的珍貴、對生命的敬畏，讓女生在專業(yè)學習、操作實踐過程中感悟、體驗和升華。

（三）內涵與形式相融

女生教育不僅需要用校園環(huán)境、教育舉措、校園活動等進行外在氛圍營造，也需要辦學內涵的內在約束，如辦學理念、共同愿景、校園文化等。衛(wèi)生職業(yè)學校應該努力傳承厚德博學、團結進取的學校精神，培育平等樸實、交流互通的人文精神，營造出和諧親和、統(tǒng)一協(xié)調的女生教育環(huán)境，通過挖掘發(fā)揚學校辦學內涵，有力推動女生教育。在實際操作中，必須要關注女生所關心的學校、家庭、社會熱點問題，特別是身邊發(fā)生的小事，德育內容要積極拓展，如規(guī)范教育、安全教育、性教育、法制教育等，在現(xiàn)實中生活化、具體化地開展女生教育。

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）