鄂春香

2008年，江蘇省中等職業(yè)教育布局調(diào)整，其中普通高校對口單招英語科目分值由原來的150分調(diào)整為現(xiàn)在的100分。分值的變動嚴(yán)重影響到英語課程在學(xué)校的地位，無論是課時的安排還是學(xué)生的重視程度都發(fā)生了改變，課時安排減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，要認真應(yīng)對發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生正確認識英語課程的重要性，找尋各課程間學(xué)習(xí)的平衡點，了解木桶效應(yīng)，在高考中實現(xiàn)綜合實力的突破。

首先，針對英語考試分值變化后，學(xué)生中出現(xiàn)的種種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，我對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了三個“不”：一是每天課后英語學(xué)習(xí)時間不需要超過一小時，作業(yè)量控制在一小時之內(nèi)，以免影響其他科目學(xué)習(xí)；二是絕不錯過課堂上的每一分鐘，因為課時安排緊張，所以每一節(jié)課教師都要精心安排，構(gòu)思緊密，向時間要效益；三是課后復(fù)習(xí)鞏固不能馬虎，重點詞匯句型要牢記于心，拓展閱讀要持之以恒。

其次，了解職教新課改的導(dǎo)向，抓住新教材的重要特征，針對對口單招新考綱，明確教學(xué)重難點；通過任務(wù)型整合方式，采用“自主合作學(xué)習(xí)”為載體的“活動單導(dǎo)學(xué)”和非測試性評價等課堂改革模式，提高課堂效率。

1.研究教材大綱，明確教學(xué)的重難點?！奥殬I(yè)性和人文性”是英語新教材和新考綱兩個最為重要的特征。教材注重運用語言工具開展活動，各單元以“話題”為內(nèi)容，以“情景”為載體，以“功能”為語言結(jié)構(gòu)，通過與學(xué)生實際生活和職業(yè)場景接近的“情景”，把“話題”和“功能”融入單元內(nèi)容之中。從最新的對口單招英語考試可以看出，語言綜合運用能力的考查是重點，所以在“l(fā)istening and speaking”英語教學(xué)模塊中，重點應(yīng)該是聽說銜接和情景理解。大綱中明確強調(diào)，在考查考生基本語言知識和技能的同時，著重考查考生運用語言知識進行分析、判斷、總結(jié)、表達、評價等方面綜合應(yīng)用英語的能力。所以在“reading ”“further reading”模塊中，要求學(xué)生重視了解文化背景知識，開闊視野，關(guān)注國際社會的發(fā)展，有一定的地理歷史知識，關(guān)注時事政治，提升人文素養(yǎng)。對口單招英語教學(xué)的難點應(yīng)該是書面表達，這也是語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)，在新考綱中尤其注重應(yīng)用文書寫能力的考查。所以在“reading and writing”模塊中，除了重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，開拓學(xué)生的眼界，也要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語篇的結(jié)構(gòu)框架，通過模塊中的活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言寫作習(xí)慣?！皉eal life skills”模塊是一個最能體現(xiàn)教材靈魂和特色的模塊，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)以致用”。通過這個模塊，可以鞏固本單元涉及的語言知識、綜合運用語言輸出的技能，在這個模塊可以把主題情境對話表達定為教學(xué)重點、拓展性寫作定為難點進行教學(xué)。

2.深入了解教材，通過任務(wù)型整合方式，采用“自主合作學(xué)習(xí)”為載體的“活動單導(dǎo)學(xué)”和非測試性評價表等課堂改革模式。在課堂教學(xué)實踐中，體現(xiàn)新課改思想，促成目標(biāo)達成，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造有效課堂。新教材的單元整合主要采用任務(wù)型的活動方式，以任務(wù)型活動促成能力發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育“教學(xué)做合一”的新型課改模式。通過教材中設(shè)計的連貫活動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生知識遷移的自主學(xué)習(xí)空間。在每個單元模塊重難點明確的前提下，主要采用“自主合作學(xué)習(xí)”為載體的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式 ，這種模式以各個任務(wù)活動單進行目標(biāo)導(dǎo)引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。該模式的教學(xué)體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，資料查閱和收集，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點難點的展示，各個任務(wù)型活動的準(zhǔn)備和進行，知識歸納，創(chuàng)造性思維，自主探究等方面。

為提高課堂效率，實現(xiàn)知識型向能力型轉(zhuǎn)變的教學(xué)目標(biāo)，教師可在課堂的各個任務(wù)型活動中設(shè)計教學(xué)評價表，通過評價環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)各小組及個人之間的差距，找到努力的方向。在每節(jié)課結(jié)束之前，針對各個任務(wù)型活動的評價表，教師給出本節(jié)課的非測試性評價表，同時根據(jù)評價表，每周選出“金牌組合”“銀牌組合”“銅牌組合”，每周選出五名“進步之星”，時刻關(guān)注小組的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整。

（作者單位：江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校）