王菲菲 （鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系 450000）

一、延長培養(yǎng)周期，充實(shí)授課內(nèi)容

根據(jù)教育部印發(fā)的《教學(xué)指導(dǎo)綱要》，合唱指揮課程在本科教學(xué)中的學(xué)時要求是108，為期1.5個學(xué)年共3個學(xué)期，相對來說，該課程在高職院校的上課時長根本不到三個學(xué)期，每學(xué)期安排的課時也很少，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長培養(yǎng)周期。首先，高職院校的生源相對重點(diǎn)本科院校來說學(xué)習(xí)成績較低，對一些專業(yè)知識和基本技能的掌握不太到位，足夠的課時量能夠讓學(xué)生有充裕的時間接受專業(yè)技能的訓(xùn)練。其次，在高職高專短短的三年學(xué)習(xí)過程中，我們可以利用合唱指揮課程的綜合性這一特點(diǎn)，輻射帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而以合唱指揮為杠桿，撬動學(xué)生對全部音樂課程的學(xué)習(xí)和掌握。

延長培養(yǎng)周期的同時，還要充實(shí)授課內(nèi)容。音樂的歷史長河為我們沉淀下許多優(yōu)秀的合唱作品，它們風(fēng)格各異，種類眾多，要成為一名合格的合唱指揮，首先就是要對不同風(fēng)格和種類的作品都有一定的認(rèn)識和領(lǐng)悟，做到融會貫通，了然于胸。因此，在教學(xué)過程中，要盡可能的讓學(xué)生接觸不同類型、不同特色的作品，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比和分析，增加相關(guān)知識。當(dāng)然，考慮到學(xué)生的接受能力，在剛開始的時候應(yīng)選擇一些學(xué)生以前接觸過、有所了解的合唱作品為譜例，讓學(xué)生盡快入門，在熟悉基本圖式后，再讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)其他的作品。任何一部偉大的合唱作品藝術(shù)風(fēng)格的形成，都與當(dāng)時的社會背景有著密切關(guān)系，為了正確地理解和表現(xiàn)作品，教師就必然要和同學(xué)們一起分析、鑒賞音樂作品，使同學(xué)們更深入的了解作品的背景、詞、作曲家的創(chuàng)作背景，以便更好地把握作品風(fēng)格。這樣才能將合唱藝術(shù)與社會文化相結(jié)合，才能導(dǎo)入精神的層面并突破簡單的技術(shù)技能層面，真正掌握住合唱指揮藝術(shù)的精髓。

二、重視“合唱學(xué)”與 “指揮法”的結(jié)合，重視音樂學(xué)科之間的聯(lián)系

合唱指揮教學(xué)是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的人才， 因此， 在教學(xué)中我們非常有必要注意學(xué)生 “唱”與“揮” 兩種能力的同步培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱的過程中融入“指揮法”，使學(xué)生在唱的過程中能夠“自我約束”，實(shí)現(xiàn)“唱”與“揮”二者的有機(jī)結(jié)合。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“合唱學(xué)”專業(yè)知識的同時，將“指揮法”貫穿到課程學(xué)習(xí)中，包括學(xué)習(xí)指揮的歷史、概念、基本動作及對作品不同速度、力度、節(jié)奏的把握，音樂情緒的帶動及指揮等等。

但是，要實(shí)現(xiàn)由技巧訓(xùn)練向技能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，就不能“閉門造車”，還要引導(dǎo)學(xué)生把合唱指揮與其他音樂學(xué)科橫向聯(lián)系起來，做到舉一反三，融會貫通。一方面橫向聯(lián)系，結(jié)合樂理知識，訓(xùn)練學(xué)生對合唱總譜的快速閱讀和情緒處理能力；另一方面縱向聯(lián)系，結(jié)合運(yùn)用柯達(dá)伊手勢幫助提高學(xué)生多聲部的音準(zhǔn)和聽覺能力，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法幫助訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，利用曲式分析學(xué)、和聲學(xué)等理論知識，訓(xùn)練學(xué)生對合唱作品曲式結(jié)構(gòu)的分析能力，利用作曲理論技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要對作品改編與創(chuàng)作能力。把以上工作做好，我們在在教學(xué)中，就基本充分利用了合唱指揮課的綜合性特點(diǎn)，發(fā)揮了該課程的“統(tǒng)帥”作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時，提高了音量均衡、音準(zhǔn)諧和、塑造美感等方面的能力，感受指揮的，進(jìn)一步提高排練與教學(xué)的能力。

三、將藝術(shù)實(shí)踐作為合唱指揮課程教學(xué)的重要組成部分

首先，組織學(xué)生合唱團(tuán)。目前幾乎沒有高職院校成立專業(yè)合唱隊，院校大多是采用有活動就臨時組建排練，沒有活動時便予以解散的“游擊戰(zhàn)術(shù)”，并沒有建立專業(yè)化常態(tài)化的合唱團(tuán)，由此可見，學(xué)生平時的實(shí)踐機(jī)會是很少的，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。其實(shí)，如果建立合唱隊，那么合唱團(tuán)隊的日常訓(xùn)練將與課堂教學(xué)形成良好的互補(bǔ)關(guān)系，可以事半功倍的完成合唱指揮課的培養(yǎng)任務(wù)。在具體的操作中，教師可以讓學(xué)生輪流輔助教師對合唱團(tuán)進(jìn)行簡單的排練，從而讓學(xué)生學(xué)到很多課堂上無法學(xué)到的東西。

其次，鼓勵學(xué)生參與群眾歌詠活動。近年來，群眾文化生活的日益繁榮，社會各界舉辦的群眾歌詠活動越來越多，這無疑推動了合唱藝術(shù)的發(fā)展。與其他藝術(shù)形式相比，合唱作為一種歌唱形式簡單易學(xué)，參與人數(shù)多，能很好的體現(xiàn)人們的精神面貌和團(tuán)隊的和諧氣氛，有很強(qiáng)的凝聚力，深受各領(lǐng)域人群的喜愛。作為高職院校，我們的教學(xué)必須適應(yīng)社會的要求，把為基層培養(yǎng)人才作為出發(fā)點(diǎn)。這就要求我們在做好課堂教學(xué)工作的同時，鼓勵學(xué)生參與到社會活動中去，在實(shí)踐中學(xué)到“真本事”。

四、利用多媒體開展微格教學(xué)

微格教學(xué)是按照“講課一觀摩一分析一評價”的模式，通過現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)，使課堂上的教學(xué)行為變得可觀察和評價。在合唱指揮課程中引入微格教學(xué)法，毫無疑問將有助于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，原因就是微格教學(xué)法可以及時的把教與學(xué)的場景通過視頻、音頻反復(fù)呈現(xiàn)，這樣一來就讓教與學(xué)雙方都能夠進(jìn)行自我評價和相互評論，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們更愿意去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過從教學(xué)主體到評價主體的角色轉(zhuǎn)換，每個學(xué)生都反復(fù)地從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，從而使課堂教學(xué)效果得到快速全面的反饋。實(shí)踐證明，在合唱指揮教學(xué)中，微格教學(xué)法起到了獨(dú)特的積極作用，提高了合唱指揮教學(xué)的效率。

總體來說，《合唱指揮》是建立在學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，在這門課程中，學(xué)生以音樂演唱者和指揮著的雙重身份來理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂，對培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，提高綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，要激發(fā)學(xué)生們對集體歌唱的興趣，掌握合唱作品演唱的基礎(chǔ)知識與技能。從而認(rèn)識到合唱藝術(shù)在培養(yǎng)集體主義精神方面獨(dú)特的社會功能。在訓(xùn)練過程中要通過接觸和欣賞各種不同風(fēng)格的音樂作品，以此掌握合唱指揮的基本規(guī)則與表現(xiàn)技能。同時，樹立學(xué)生們理解和尊重多元音樂文化的觀念。

[1]李榮華.《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下高師合唱指揮教學(xué)改革探討》.周口師范學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

[2]沈君陽.《高師音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)探微》.藝術(shù)研究.2004（2）.

[3]伏慶元.《淺析合唱指揮課的教學(xué)方法.教學(xué)與管理》，2004（3）.

[4]劉娟.《論合唱指揮教學(xué)中的統(tǒng)一》.焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003（4）.