英語閱讀與寫作是兩個(gè)對(duì)立但又相互依賴、互相促進(jìn)的技能。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，沒有輸入就沒有輸出，因此學(xué)生所閱讀的內(nèi)容直接影響了寫作的水平。本文闡述了英語閱讀對(duì)寫作的影響，并分析了不同類型的閱讀形式對(duì)學(xué)生寫作能力的提高作用，在此基礎(chǔ)上提出了通過閱讀促進(jìn)寫作能力提高的策略，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

閱讀 ?閱讀形式 ?寫作能力

當(dāng)前，英語教育取得了很大的發(fā)展，英語寫作能力和英語閱讀能力都受到了專家以及教師的重視，實(shí)際上，這兩方面的能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，實(shí)際完成的是語言輸入的過程，當(dāng)其在寫作的時(shí)候，實(shí)際上是整理思維完成語言輸出的過程，若是沒有大量的語言輸入就難以有良好的語言輸出，基于此，學(xué)生閱讀的質(zhì)量對(duì)寫作有著很直接的影響。本文闡述了英語閱讀對(duì)寫作的影響，并分析了不同類型的閱讀形式對(duì)學(xué)生寫作能力的提高作用，在此基礎(chǔ)上提出了通過閱讀促進(jìn)寫作能力提高的策略。

一、英語閱讀對(duì)于寫作的影響

1.閱讀是豐富學(xué)生語言知識(shí)和背景的最好途徑

受應(yīng)試教育的影響，英語交際語言受到教學(xué)的青睞，這就使得其在思想性、藝術(shù)性、文化性等方面稍差，若是不對(duì)語言深層次的文化內(nèi)涵和語言藝術(shù)進(jìn)行探究，只是停留在表面的詞匯、語法之上的話，就會(huì)使得英語教學(xué)變得十分機(jī)械刻板，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，并且毫無樂趣。也正是因?yàn)槿绱?，讓學(xué)生閱讀更多的英語文章才能給予其更加豐富的營養(yǎng)，使其了解英語語言文化和語言藝術(shù)，這樣就能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地促進(jìn)其英語水平的提升。

2.閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生英語的語感和用英語來思維的能力

在英語學(xué)習(xí)中，一個(gè)很重要的能力就是語感，但是其需要很長時(shí)間的培養(yǎng)才能掌握。為了更好地掌握這種能力，就不能僅僅停留在教材上，而應(yīng)該去閱讀原著。文學(xué)作品往往是經(jīng)過雕琢的語言精品，其不但有著很強(qiáng)的思想性和情感性，而且還富有哲理，存在著大量的懸念和情節(jié)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前很多學(xué)生往往用中文思維來進(jìn)行英語的寫作，這樣就造成了負(fù)向遷移，難以提高學(xué)生的英語寫作能力。若是學(xué)生具有良好的語感，就能使其用地道的英語來進(jìn)行語言輸出。

3.閱讀可以提高學(xué)生的寫作技巧

寫作本是一種語言輸出，為了達(dá)到更好的輸出效果，就需要加強(qiáng)語言的輸入。學(xué)生不會(huì)天生就掌握寫作能力，這需要長時(shí)間的積累和不斷學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)也是如此。詞匯和句型對(duì)于寫作縱然十分重要，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫作技巧對(duì)于英語寫作也十分重要。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，使其能夠?qū)e人的寫作技巧加以模仿，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的組織表達(dá)，提高學(xué)生開頭和結(jié)尾的寫作能力，在閱讀中，這些技能都會(huì)無意識(shí)地提高。此外不同的文體也是英語寫作需要注意的一個(gè)問題，只有在進(jìn)行了大量閱讀之后才能掌握議論文、說明文、應(yīng)用文等文體，這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作認(rèn)知和寫作能力。

4.閱讀有助于促進(jìn)詞匯和句型的掌握

教師在教學(xué)過程中對(duì)一些近義詞會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分辨，明確各自的適用范圍和區(qū)分條件，諸如“possibly”和“probably”，而學(xué)生卻并未有真實(shí)的體驗(yàn)，故而很難記憶。此外，還有一些描寫感受的形容詞也使得學(xué)生不知所措，諸如當(dāng)想要表達(dá)快樂和高興的情緒的時(shí)候，“happy”是他們想到的唯一的詞匯?？恐@種機(jī)械記憶達(dá)成的詞匯掌握，不但使得學(xué)生的區(qū)分能力很低，且還會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的興趣。若是讓其自己進(jìn)行閱讀，在具體的語言環(huán)境下，學(xué)生就能夠?qū)@些區(qū)別慢慢體會(huì)，這樣不但能夠加深學(xué)生的理解，還能使其更好地運(yùn)用語言，達(dá)到良好的表達(dá)效果。句型的掌握和閱讀更是有著十分密切的聯(lián)系，以往學(xué)生在寫作過程中往往表現(xiàn)出句型單一的問題，而通過大量的閱讀以及教師的專業(yè)輔導(dǎo)，能夠使其對(duì)相應(yīng)的句型進(jìn)行歸納整理，從而提高句型的豐富性，這樣對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平有很大的作用，能更好地使其英語能力得到全面提升。

二、不同的閱讀形式對(duì)于寫作能力提高的作用

語言信息的理解對(duì)于閱讀來說是十分重要的，只有完成輸入、編碼、輸出的過程才能使其掌握閱讀和寫作的能力，而教師的閱讀教學(xué)方法也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

1.精讀課對(duì)英語寫作的作用

相較于泛讀，精讀是精細(xì)化的閱讀、分析，通常都是在課堂上進(jìn)行的，往往會(huì)和其他的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，一般來說，其主要涉及到思想內(nèi)容、概念內(nèi)涵、文章結(jié)構(gòu)等方面。在精讀教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所讀文章的類型進(jìn)行判定，對(duì)相應(yīng)的詞匯和句型進(jìn)行良好地掌握，對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、樹立。精讀課程主要就是一種深入挖掘的過程，其能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體來說，可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

（1）幫助學(xué)生形成“語體”概念。這里所說的語體就是文章的類型，為了更好地提升寫作的質(zhì)量和效果，學(xué)生在寫作之前，就需要對(duì)寫作的類型進(jìn)行明確，這樣才能做到重點(diǎn)突出，更好地選擇典型的詞匯和句型，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在精讀課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了讓學(xué)生掌握文章的框架，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語體的教授，使其更好地了解文章的概念，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)詞匯和句型的使用，在自己的頭腦中建立完整的文章寫作系統(tǒng)。在英語寫作練習(xí)當(dāng)中，這是十分重要的引導(dǎo)程序，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使其獲得更好的發(fā)展。

（2）幫助學(xué)生掌握寫作中可能出現(xiàn)的語法現(xiàn)象和詞匯。相較于泛讀，精讀的特點(diǎn)就是細(xì)致、周到、全面，教師會(huì)逐字逐句對(duì)文章進(jìn)行解析，并對(duì)其進(jìn)行深度挖掘、擴(kuò)展，加深學(xué)生對(duì)文章相關(guān)知識(shí)的理解。而各種語法和詞匯在教學(xué)中都會(huì)遇到，教師要通過透徹的分析加深學(xué)生對(duì)這些語法和詞匯的理解，并使其掌握，讓他們能夠運(yùn)用在寫作過程中，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

（3）幫助學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。速度并不是精讀所追求的，精讀講究的就是細(xì)致，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢品味，加強(qiáng)對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)的了解，并掌握好文章的句式布局，只有掌握了這些內(nèi)容才能在其寫作的時(shí)候進(jìn)行遷移，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其掌握處理高層次材料能力，形成一整套系統(tǒng)的閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握能力，從而使這些好的閱讀材料都能轉(zhuǎn)化為己用。endprint

2.泛讀課對(duì)英語寫作的作用

除了精讀之外，英語閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的方面就是泛讀，具體來說，泛讀主要存在兩種形式：其一，課堂內(nèi)的泛讀。課本上的材料并不都適合精讀，有的材料可挖掘程度并不很高，難度水平也和學(xué)生的閱讀水平相當(dāng)，這樣的材料，教師往往會(huì)將其用于泛讀。其二，課堂外的泛讀。擴(kuò)展自己閱讀材料的范圍對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升是有很大必要的，教師常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行閱讀。所謂的泛讀教學(xué)是為了補(bǔ)充精讀教學(xué)，使學(xué)生得到充分的鍛煉和擴(kuò)展。通過良好的泛讀教學(xué)，能夠很好地提高學(xué)生的寫作水平，具體來說，主要體現(xiàn)在如下方面：其一，通過泛讀教學(xué)能夠使學(xué)生的語言輸入量大大增加;其二，泛讀材料往往具有很多的素材，這些素材都有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的材料;其三，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過大量的泛讀能夠使得學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，這樣就能使其更好地用地道的英語進(jìn)行寫作。

三、通過閱讀促進(jìn)寫作能力提高的策略

1.基于教材課文閱讀的寫作訓(xùn)練

（1）構(gòu)建詞匯列表，建立詞塊概念。在語言輸入輸出的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到詞塊，其中比較典型的就是短句、句式、習(xí)慣用語等。其不但具有語義和語法的含義，還包含著具體的語境，通常較為固定，若是把握其這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其加以掌握的話，能夠更精準(zhǔn)地提高自己遣詞用句的水平。在繼續(xù)閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多好的詞匯和句型，但是學(xué)生在總結(jié)、歸納等方面的能力并不是很好，為此教師要對(duì)其加以引導(dǎo)，介紹相應(yīng)的方式和規(guī)律來幫助學(xué)生完成歸納、總結(jié)，這樣不但可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，而且還能提高調(diào)用詞匯的時(shí)效性。通過建立詞語之間的聯(lián)系，就能使學(xué)生在詞匯和句型的選擇上更加靈活。在閱讀課上，教師應(yīng)該針對(duì)單詞之間的聯(lián)系給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，使其能夠歸納、總結(jié)、記憶、應(yīng)用，這樣才能更好地提升其寫作能力。

（2）通過課文閱讀分析掌握寫作的統(tǒng)一、銜接與連貫。段落是構(gòu)成文章的組成部分，而句子又組成了段落，這里所說的文章的統(tǒng)一，實(shí)際上就是主題的鮮明，也就是要將那些對(duì)主旨的表達(dá)無用的句子刪除，這樣才能更好地表達(dá)文章的主旨。除了滿足這個(gè)條件之外，一篇文章要想具有更高的可讀性，還需要具備一定的連貫性，只有加強(qiáng)句子之間的聯(lián)結(jié)，使其在邏輯、內(nèi)容上保持一致，才能增強(qiáng)文章的邏輯性，使文章具有較強(qiáng)的可讀性。與此同時(shí)，文章中的過渡要自然，觀點(diǎn)之間的銜接應(yīng)該順暢，這樣才能更加嚴(yán)密，使文章的結(jié)構(gòu)之美突出出來。

（3）運(yùn)用閱讀課文，提供寫作范例。當(dāng)前的教材內(nèi)容豐富、涵蓋廣泛，不但包括天文、地理、校園、旅游，還包括了環(huán)境、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)、和平發(fā)展等方面的內(nèi)容。在體裁上也得到了極大的豐富，不但包括書信、日記，還包括了人物傳記、說明文、議論文等形式。在這些文章中不但體現(xiàn)了豐富的英語文化，還包括了大量的漢語文化，同時(shí)對(duì)于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高也有很大的幫助。其中很多課文都可以作為模仿之用，教師可以以課文的材料為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，這樣就能使學(xué)生更好地掌握這些文章的特點(diǎn)。

（4）閱讀課文，搭建篇章結(jié)構(gòu)，提高謀篇布局的能力。文章的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)于一篇文章是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和框架的了解，這樣才能對(duì)其進(jìn)行宏觀上的把握。體裁的差異會(huì)使得文章的邏輯結(jié)構(gòu)也有所不同，為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文章特點(diǎn)的把握，以差異化的方式來對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理，這樣才能更好地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)其對(duì)寫作的整體把握能力，更好地促進(jìn)其寫作水平的提升。

2.基于課外閱讀的寫作訓(xùn)練

（1）加強(qiáng)課外文學(xué)閱讀，促進(jìn)寫作能力提高。課堂閱讀教學(xué)中，操練型閱讀大行其道，學(xué)生只關(guān)注找到關(guān)鍵句來做出正確的閱讀題選項(xiàng)，對(duì)課外閱讀不感興趣、詞匯量不足、語感缺失。雖然近年來課外閱讀受到了越來越多的重視，但絕大部分閱讀內(nèi)容仍然拘泥于那些實(shí)用性強(qiáng)的豆腐塊文章。筆者認(rèn)為，大量閱讀英語文學(xué)作品是提高英語閱讀能力的有效途徑，同時(shí)，若在學(xué)生閱讀的過程中或者過程后布置相應(yīng)的和寫作有關(guān)的任務(wù)，那么大量的課外文學(xué)閱讀就可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力得提高。

（2）閱讀英語報(bào)刊，做好摘要，提升寫作能力。如今的英文報(bào)刊閱讀已經(jīng)成為英語閱讀教學(xué)一種非常重要的輔助手段，這些報(bào)刊上的文章來源豐富、題材廣泛，文章的語言鮮活通俗，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，趣味性很強(qiáng)又不缺真實(shí)感，很受學(xué)生的歡迎。但是有些學(xué)生只讀標(biāo)題不看內(nèi)容，更有甚者只看圖片不讀英語，這樣的話很好的一份英語學(xué)習(xí)材料就被浪費(fèi)掉了。筆者嘗試著讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，主要讓學(xué)生完成了以下幾種不同的任務(wù)：第一，做好報(bào)刊摘要：做好每一期報(bào)刊中重點(diǎn)閱讀文章的筆記，包括報(bào)刊期數(shù)、文章題目和主要內(nèi)容、感興趣的詞語和有用的或者是漂亮的句型，最后附上三言兩語的感想。第二，布置翻譯任務(wù)：對(duì)于用詞用句都非常地道的文章，要求學(xué)生摘抄句子的同時(shí)進(jìn)行中文的翻譯。第三，用所給詞匯進(jìn)行篇章寫作：教師選取每一期報(bào)紙中所出現(xiàn)的比較經(jīng)典實(shí)用的詞匯和句型，讓學(xué)生寫一篇任意話題的英語短文。然后讓他們以小組為單位在課外活動(dòng)課的時(shí)候進(jìn)行交流、評(píng)選，各取所長、取長補(bǔ)短。第四，任意作文：包括兩個(gè)方面，首先是完成英語報(bào)刊中每期都會(huì)有的寫作部分的練習(xí)，由于報(bào)紙中通常都提供了可供參考的范文，學(xué)生寫作文就有了依托;其次是學(xué)生根據(jù)每期報(bào)紙中自己通過讀書筆記所摘錄的好詞好句，選取任意話題進(jìn)行自由寫作。

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參考文獻(xiàn)

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[作者：張倩（1983-），女，河南駐馬店人，河南黃淮學(xué)院外國語言文學(xué)系講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 ?劉永慶】endprint