毛德華

(湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410081)

1 面向社會需求的剛性與彈性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的研究實(shí)踐

土地資源管理專業(yè)剛性與彈性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是多方面的協(xié)同，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。具體研究內(nèi)容與實(shí)踐如下:

1.1 人才質(zhì)量的跟蹤評價(jià)體系及其評價(jià)方法與反饋機(jī)制研究

通過對不同學(xué)校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，建立面向社會需求的人才質(zhì)量跟蹤評價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用模糊綜合評判法、基于遺傳算法的投影尋蹤方法等先進(jìn)的定量評價(jià)方法對人才質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，分析評價(jià)結(jié)果，建立社會人才評價(jià)機(jī)制及反饋機(jī)制。采用專門設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷的方法，調(diào)查的目的是了解畢業(yè)生質(zhì)量狀況，評價(jià)分析高校人才培養(yǎng)與社會需求的匹配性［1］。人才質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容主要是對畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)出的綜合能力和素質(zhì)，以及適應(yīng)社會的能力等進(jìn)行比較，從而做出評價(jià)。人才質(zhì)量跟蹤評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是開展人才質(zhì)量跟蹤評價(jià)的基本前提［2］。參考國內(nèi)外多位專家學(xué)者的研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)了2層次人才質(zhì)量跟蹤評價(jià)指標(biāo)體系，即4個(gè)一級指標(biāo)和18個(gè)二級指標(biāo)。4個(gè)一級指標(biāo)包括:思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、工作能力與工作業(yè)績。各一級指標(biāo)又分別包括3、5、7和3個(gè)二級指標(biāo)［3］。

采取模糊綜合評判法進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)結(jié)果分5級:“優(yōu)秀”占32%，“良好”占50%，“中等”占15%，“合格”占2%，“不合格”占1%?？傮w人才質(zhì)量為“良好”。通過評價(jià)反饋的信息是:思想素質(zhì)層次較高，基礎(chǔ)理論知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較為扎實(shí)，專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識應(yīng)加強(qiáng)，外語應(yīng)用能力一般，實(shí)踐動(dòng)手能力有待提高，寫作表達(dá)能力不夠，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織管理能力較強(qiáng)，工作業(yè)績令人欣慰。為此提出更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，注重社會交往能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，重視創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等對策建議［3］。

1.2 社會需求與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究

調(diào)查分析土地資源管理專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀、存在問題、發(fā)展趨勢，反饋到在校學(xué)生的培養(yǎng)之中;分析在校學(xué)生的人才質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，提出在校學(xué)生人才質(zhì)量評價(jià)體系與方法的完善途徑，建立校外與校內(nèi)人才質(zhì)量評價(jià)與培養(yǎng)途徑的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

人才質(zhì)量評價(jià)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是指政府、高校、企業(yè)等主體以共同目標(biāo)與制度約束為前提，建立以實(shí)操能力評價(jià)為主的人才質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，對人才質(zhì)量進(jìn)行多維度評價(jià)，并調(diào)整、優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，共同承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)優(yōu)勢整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式，即“三體聯(lián)合，四重評價(jià)”的高校人才質(zhì)量評價(jià)聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！叭w聯(lián)合”是指三個(gè)責(zé)任主體的聯(lián)合:一是政府，具體由教育主管部門、人才交流中心承擔(dān);二是高校，具體由教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心共同負(fù)責(zé);三是企業(yè)，具體由用人單位人事部和實(shí)踐工作站負(fù)責(zé)。根據(jù)人才質(zhì)量評價(jià)過程中評價(jià)的主體、對象、標(biāo)準(zhǔn)、用途及去向的不同，我們把人才質(zhì)量評價(jià)體系拆分為校內(nèi)評價(jià)、實(shí)踐評價(jià)、在職評價(jià)、教學(xué)評價(jià)四個(gè)評價(jià)體系(如表1)。

表1 四重評價(jià)區(qū)分表

將四重評價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來，在人才培養(yǎng)不同階段發(fā)揮其特有的評價(jià)作用，最終構(gòu)成一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以此來推動(dòng)和健全人才質(zhì)量評價(jià)的運(yùn)行。評價(jià)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制在信息的來源和去向方面具有開放性，而在運(yùn)行機(jī)制上具有封閉性與循環(huán)性(如圖1)。

圖1 人才質(zhì)量評價(jià)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

根據(jù)評價(jià)最終目的，聯(lián)動(dòng)機(jī)制運(yùn)行中以畢業(yè)為節(jié)點(diǎn)貫穿兩條主線:一是圍繞人才自身學(xué)習(xí)的過程，讓評價(jià)作為不斷調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐重點(diǎn)的依據(jù)，最終成為專業(yè)型人才;二是以高校教育方式、途徑、計(jì)劃為中心，通過政府與用人單位的參與和反饋，使高校的人才供給更符合社會需要［4］。

1.3 剛性與彈性相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案的制定

收集國外不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)和國內(nèi)不同背景(農(nóng)業(yè)類、綜合類、師范類、地質(zhì)類、工學(xué)類)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料，分析國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)、異同之處，存在問題，借鑒港臺地區(qū)土地資源管理及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的先進(jìn)成分，探討剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理人才培養(yǎng)方案的建立，包括明確土地資源管理學(xué)科地位，構(gòu)建剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)方案應(yīng)該全力保障學(xué)生就業(yè)等［5］。

1.4 剛性與彈性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容革新機(jī)制研究

針對新時(shí)期我國土地資源管理的新要求，分析土地資源管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我國土地資源管理專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)定位，提出“整體發(fā)展、以人為本、特色培養(yǎng)、創(chuàng)新人才”改革思想。提出了橫向課程體系與縱向課程體系有機(jī)整合的課程體系改革思路，并針對各年級教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了具體的改革措施［6］。橫向課程體系主要包括國家課程與地方特色課程;縱向課程體系主要包括課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，在具體的課程內(nèi)容改革中，推出了土地法學(xué)情景案例式示范教學(xué)、土地利用工程項(xiàng)目導(dǎo)向式示范教學(xué)、土地管理學(xué)立體化考核方式改革等。

1.5 剛性與彈性相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與配套研究

實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)高級應(yīng)用性專門人才的土地資源管理專業(yè)顯得特別重要。分析現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與劣勢、剛性與彈性狀況，探討服務(wù)于剛性與彈性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與配套體系建設(shè)。以湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)為樣本進(jìn)行分析，提出增加實(shí)踐課程課時(shí)、加強(qiáng)院校間交流，實(shí)行多課程綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)行剛性與彈性相結(jié)合的專業(yè)軟件綜合實(shí)習(xí)，使專業(yè)綜合實(shí)習(xí)更具彈性，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等改革措施［7］。

1.6 剛性與彈性相結(jié)合的學(xué)生科研機(jī)制改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

分析土地資源管理專業(yè)學(xué)生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問題，提出提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑:把大學(xué)生科研實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行本科導(dǎo)師制度，組織學(xué)生參加各種競賽和社會實(shí)踐，吸收學(xué)生參加專業(yè)教研室或指導(dǎo)老師的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，開展各種學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，建立科研活動(dòng)的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制等［8］。

2 面向社會需求的剛性與彈性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式初步探索

湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院土地資源管理專業(yè)全日制本科開設(shè)于1993年，在辦學(xué)過程中，始終堅(jiān)持面向社會需求，開門辦學(xué)，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)。學(xué)院土管專業(yè)是在地理科學(xué)背景下開設(shè)的，因此最先推出的人才培養(yǎng)方案“地理特色”較明顯。為此，一方面，派出多組教師去北京、南京等地調(diào)查有關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案;另一方面，開設(shè)該專業(yè)自學(xué)考試與函授?？?、本科，其學(xué)員大部分是國土系統(tǒng)的員工。通過與國土系統(tǒng)的直接對接，充分了解國土系統(tǒng)對專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、人才規(guī)格、人才結(jié)構(gòu)、人才質(zhì)量等方面的要求，不斷反饋到本專業(yè)全日制人才培養(yǎng)方案的修改中，逐漸形成了剛性與彈性相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。課程設(shè)置分為五個(gè)模塊:公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、彈性素養(yǎng)限選課、任意選修課。人才培養(yǎng)的剛性要求主要在公共必修課、專業(yè)必修課模塊，后三個(gè)模塊則體現(xiàn)了彈性培養(yǎng)的要求，這樣較好地體現(xiàn)了面向社會需求的剛性與彈性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的特色。

在2013級土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，增設(shè)和強(qiáng)化了“土地資源管理專業(yè)導(dǎo)論”“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等專業(yè)必修課程。同時(shí)特別加強(qiáng)了集中實(shí)習(xí)，包括土地資源調(diào)查與評價(jià)綜合野外實(shí)習(xí)、測量與地籍測量實(shí)習(xí)、專業(yè)軟件綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。開設(shè)了超過規(guī)定學(xué)分1倍以上的選修課程。為了強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，編寫出版了《土地資源管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)教程》［9］。

近年來，又開設(shè)了國土系統(tǒng)土地資源管理短期培訓(xùn)班，采用脫產(chǎn)培訓(xùn)的形式，時(shí)間一般為3個(gè)月。所開設(shè)的課程由國土局領(lǐng)導(dǎo)與我院共同商定，根據(jù)培訓(xùn)對象又分為普及班與骨干班，開設(shè)不同課程，理論講授與實(shí)踐操練相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力。

［1］趙鐵，林昆勇.人才培養(yǎng)質(zhì)量社會評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.高等教育研究，2004(6):146－149.

［2］馬小輝.高校畢業(yè)生社會評價(jià)的架構(gòu)與運(yùn)行［J］.中國高校研究，2010(12):64－66.

［3］劉清，林彬，毛德華，等.人才質(zhì)量的跟蹤評價(jià)體系及其評價(jià)方法與反饋機(jī)制研究［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5(2):74－77.

［4］趙宇，毛德華，鄭云有，等.土地資源管理專業(yè)人才質(zhì)量評價(jià)聯(lián)動(dòng)機(jī)制探討［J］.經(jīng)營管理者，2012(11):148，155.

［5］胡宇，賀云，毛德華，等.剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探討［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4(12):30－32.

［6］盧姍，趙宇，毛德華，等.剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013(1):34－36.

［7］賀云，毛德華，胡賢輝.剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33(6):159－161.

［8］林彬，毛德華，劉清.土地資源管理專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.大學(xué)教育，2013(5):62－64.

［9］毛德華，謝炳庚，胡賢輝，等.土地資源管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)教程［M］.長沙:湖南師范大學(xué)出版社，2012.