文/馬蘭花

小學(xué)音樂良好課堂常規(guī)培養(yǎng)策略分析

文/馬蘭花

在小學(xué)音樂課堂上，小學(xué)生并沒有常規(guī)意識，這主要是因為小學(xué)生的年齡小，在他們的認(rèn)知中，以為音樂課就是聽聽歌曲，做做游戲，唱唱歌曲，并沒有認(rèn)識到課堂良好教學(xué)的重要性，為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的常規(guī)管理，讓小學(xué)生遵守課堂的規(guī)矩，按照課堂的規(guī)矩學(xué)習(xí)，這樣才能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而建造良好的課堂。本文通過對小學(xué)音樂課堂混亂的原因進(jìn)行分析，提出小學(xué)音樂良好課堂常規(guī)培養(yǎng)策略。

小學(xué)音樂課堂；常規(guī)；策略

音樂是每一個小學(xué)生最先接觸的學(xué)科，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該與其他的學(xué)科一樣，讓學(xué)生在常規(guī)中學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只有在養(yǎng)成習(xí)慣之后，才能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。以下就是對小學(xué)課堂的具體分析：

一、小學(xué)音樂課堂混亂的原因

1.在學(xué)生方面

在小學(xué)音樂課堂上，導(dǎo)致課堂混亂的主要原因就是小學(xué)生的自控能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)在課堂做出惡劣的行為，導(dǎo)致音樂課堂秩序混亂，有的同學(xué)會跟著音樂的節(jié)奏左右搖晃，還有的同學(xué)貪玩，不喜歡音樂課，在課堂上搗亂，這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)；還會出現(xiàn)在教師進(jìn)行提問的時候，學(xué)生積極搶答，但是并不是有秩序地進(jìn)行，而是活蹦亂跳，大吵大鬧，良好的教學(xué)氛圍都被破壞掉了，使課堂的秩序一片混亂，總的來說，小學(xué)生還沒有形成學(xué)習(xí)能力，而且在課堂上也不夠?qū)Ｐ?，這就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上情緒失控，進(jìn)而大聲的喊叫，以上這些都是學(xué)生嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的現(xiàn)象[1]。

2.在教師方面

教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)理念并不熟悉，而且也不了解小學(xué)生們的興趣愛好，在教學(xué)的過程中，依舊按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行，部分教師在教學(xué)的時候，時常會因為學(xué)生的行為不當(dāng)而訓(xùn)斥學(xué)生，教師的這種行為，嚴(yán)重引起了學(xué)生的反感，就會激化學(xué)生和教師之間的矛盾，小學(xué)生就會故意在課堂上做出不好的行為[2]。

二、小學(xué)音樂良好課堂常規(guī)培養(yǎng)策略

首先，教師應(yīng)該以興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，可以結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的電子信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》的時候，教師可以提前做課件，在課件中展現(xiàn)出母親抱著孩子，邊哄孩子睡覺邊唱搖籃曲的場景來吸引小學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后在聽的過程中，給孩子們講解這首歌曲的來源，作家在作詞作曲時候的背景，并且告訴學(xué)生：“你們小的時候，你們的媽媽都是這樣哄你們?nèi)胨?，”這樣將學(xué)生的情感體驗放在重要的位置，讓學(xué)生體會母親的溫暖，就能夠讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，這樣就能夠在常規(guī)下學(xué)習(xí)[3]。

其次，要讓學(xué)生將常規(guī)學(xué)習(xí)在日?；顒又羞M(jìn)行。教師可以通過設(shè)置課前活動，讓學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)融入其中，這樣能夠加深學(xué)生的印象，可以通過猜謎語、表演唱歌或是做游戲等活動來完成。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》的時候，教師可以選出幾名同學(xué)，讓學(xué)生跟在教師的后面按照鴨子的走路方式走路，坐在位置上的同學(xué)就可以數(shù)鴨子，為讓學(xué)生能夠融入其中，教師可以按照鴨子說話的方式，跟學(xué)生對話，告訴學(xué)生該怎樣做，這樣學(xué)生也能夠在教師的領(lǐng)導(dǎo)下將學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)充分展現(xiàn)出來。

最后，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，在課堂活動中設(shè)置學(xué)習(xí)常規(guī)。由于小學(xué)生很容易犯錯誤，所以教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)設(shè)定一些情境，這樣能夠讓學(xué)生融入到教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣[4]。比如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》的時候，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，提前做好教學(xué)課件，在課堂上，應(yīng)用到多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀賞孔雀舞蹈，同時，將這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在欣賞孔雀舞蹈的同時，欣賞音樂，然后教師在前面模仿孔雀舞的動作，讓學(xué)生在下面跟著學(xué)，緊緊抓住學(xué)生“好奇”的特點(diǎn)，將學(xué)生引入到音樂教學(xué)中，在這樣的活動中，讓學(xué)生學(xué)會這首歌曲。再比如，學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》的時候，可以打破以往在室內(nèi)學(xué)習(xí)的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生到操場的草地中學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置情境，將學(xué)生們作為黃鸝鳥，并為他們?nèi)∶?，并通過模仿黃鸝鳥的叫聲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受春天的美，學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)效果也會有所提高。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂良好課堂教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，對存在的問題及時解決，以音樂為本，以興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，并且通過創(chuàng)設(shè)情境和活動等方式設(shè)置學(xué)習(xí)常規(guī)，以此來構(gòu)建小學(xué)音樂良好的課堂。

[1]駱英.小學(xué)音樂良好課堂常規(guī)培養(yǎng)研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2014(10):160-161.

[2]錢紅霞.談?wù)勑W(xué)低段音樂課堂教學(xué)常規(guī)的建立[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(3):251.

[3]徐池,栗曉云.淺談小學(xué)音樂常規(guī)的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬）,2014(9):251-252.

[4]劉俊佳.巧用良好的教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂[J].軟件（教育現(xiàn)代化）,2013(10):67-68.

吉林省四平市鐵西區(qū)新立小學(xué)）