沈叢

(中國礦業(yè)大學(xué) 外國語言文化學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

作為理工類院校，我校面向全國招生，學(xué)生基礎(chǔ)和水平參差不一，部分學(xué)生高考英語無聽力要求，因此僅僅利用課堂教學(xué)明顯無法滿足教學(xué)需求。聽力在大學(xué)英語中占有非常重要的地位，但是如何提高聽力水平是個難點(diǎn)，因此進(jìn)行大學(xué)英語聽力自主性學(xué)習(xí)研究具有重要意義。

1 調(diào)查研究方法

本研究采用定性和定量的研究方法，結(jié)合問卷調(diào)查、訪談和自測等研究手段，在參考Horowitz(1986)的FLCAS課堂焦慮量表問卷的基礎(chǔ)上，采取5級利克特度量表，自主設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，共涉及50個問題，其中涉及學(xué)生背景的有6個問題，涉及學(xué)生動機(jī)、學(xué)生態(tài)度等四個維度的各有10個問題，涉及策略和焦慮的各有12個問題，對中國礦業(yè)大學(xué)300名本科生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了實(shí)證研究。在取得有效數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，首先對自主學(xué)習(xí)條件下聽力的影響因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)焦慮情況進(jìn)行了均值計(jì)算，然后結(jié)合學(xué)生全國四級考試分?jǐn)?shù)對著四個維度進(jìn)行相關(guān)分析;并且對學(xué)生就聽力水平的自我評價(jià)、課外聽力的目的和作用、聽力材料的選擇、方法與策略以及遇到的困難等進(jìn)行調(diào)查;在問卷調(diào)查結(jié)束后，在對學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，挑選了10名處于不同語言水平的學(xué)生分別用中文進(jìn)行了面談，請他們就問卷的一些問題進(jìn)行具體說明。

2 調(diào)查對象和工具

2011級共有300名學(xué)生參加問卷調(diào)查，回收有效問卷286份，其中男生218名，女生68名;理工科學(xué)生202人，文科84人。運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)工具是社科類最常用的PASW Statistics 19.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件。

3 均值結(jié)果和分析

通過PASW Statistics 19.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、策略等四個維度的均值，見表1～表4。

3.1 學(xué)習(xí)動機(jī)統(tǒng)計(jì)

通過表1可看出學(xué)習(xí)動機(jī)中均值最高的前3個是問題1、問題10和問題7，分別是“通過四六級等證書考試”“聽力對大學(xué)英語非常重要”和“英語對我學(xué)業(yè)和以后工作發(fā)展很重要”，均值最低的問題4是“以后有出國留學(xué)的打算”，其他問題統(tǒng)計(jì)分布在3.38到3.92之間。由此可見，我校學(xué)生對大學(xué)英語聽力的重視度還是很高的，動機(jī)集中在應(yīng)試和對以后學(xué)業(yè)工作發(fā)展上，對于提高聽力水平的障礙例如水平、運(yùn)氣、基礎(chǔ)等問題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以克服。

表1 學(xué)習(xí)動機(jī)統(tǒng)計(jì)均值

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計(jì)

表2 學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計(jì)均值

通過表2可看出，均值最高的是問題5“在自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該對自己的英語學(xué)習(xí)負(fù)主要的責(zé)任”，這說明學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度有非常明確的認(rèn)識，能夠認(rèn)可并接受自主學(xué)習(xí)均值第二高的是問題2“聽不懂沒關(guān)系，要堅(jiān)持反復(fù)聽，遲早能聽懂”，這也說明學(xué)生對自主學(xué)習(xí)聽力的態(tài)度和方法是認(rèn)可的，通過反復(fù)的練習(xí)可以提高聽力水平;均值最低的是問題9“聽不懂，對練習(xí)聽力缺乏興趣，還不如多記點(diǎn)單詞”，這也說明多數(shù)同學(xué)認(rèn)為聽力是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，具有不可代替性。

3.3 學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)

表3 學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)均值

學(xué)習(xí)策略描述統(tǒng)計(jì)量在3.35到4.75之間，最高均值是問題10“自主學(xué)習(xí)中心有大量的英語影視資料可幫助提高我的聽力”，且問題10 標(biāo)準(zhǔn)差最小，表明英語影視資源是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是聽力學(xué)習(xí)的最大因素，教師應(yīng)充分利用英語視頻文件，研究如何更好地提高學(xué)生聽力;均值最小的是問題7“我堅(jiān)持每天都能按照要求前往自主學(xué)習(xí)中心聽聽力”，標(biāo)準(zhǔn)差為0.953，表明學(xué)生聽力練習(xí)習(xí)慣差異性較大，部分學(xué)生不能堅(jiān)持天天練習(xí)聽力，而每天堅(jiān)持練習(xí)聽力正是聽力學(xué)習(xí)策略的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.4 學(xué)習(xí)焦慮統(tǒng)計(jì)

表4 學(xué)習(xí)焦慮統(tǒng)計(jì)均值

學(xué)習(xí)焦慮統(tǒng)計(jì)量最低值為3.01，最高值為4.79，分別是問題2和問題10，“按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)聽力作業(yè)”和“自主學(xué)習(xí)時(shí)，我很容易受到干擾，經(jīng)常做一些和聽力無關(guān)的事情”。和部分學(xué)生、任課教師座談后得知，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供大量的音頻和視頻資源，不同的老師要求學(xué)生完成大量的課后聽力作業(yè)，而且有些聽力材料難度較大，自主學(xué)習(xí)過程中也缺少教師進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮;其次在自主學(xué)習(xí)中較容易收到干擾，也驗(yàn)證了自主學(xué)習(xí)焦慮的原因。

4 相關(guān)分析統(tǒng)計(jì)

結(jié)合學(xué)生大學(xué)英語四級考試成績，分別和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)焦慮四個維度之間進(jìn)行相關(guān)分析。首先對四個維度進(jìn)行平均值計(jì)算，得到學(xué)習(xí)動機(jī)變量(mtv)、學(xué)習(xí)態(tài)度變量(altd)、學(xué)習(xí)策略變量(strgy)和學(xué)習(xí)焦慮變量(anxty)，再通過PASW 相關(guān)分析功能，分別和英語四級考試成績進(jìn)行兩變量相關(guān)分析，數(shù)據(jù)見表5～表8。

表5 學(xué)習(xí)動機(jī)變量和四級成績相關(guān)性分析

表6 學(xué)習(xí)態(tài)度變量和四級成績相關(guān)性分析

表5中，P 值為0.318*，Sig 值是0.001，N 值為286，學(xué)習(xí)動機(jī)和四級成績2個變量呈現(xiàn)輕度正相關(guān)。表6中，P 值為0.756＊＊，Sig 值是0.000，N 值為286，學(xué)習(xí)態(tài)度和四級成績2個變量呈現(xiàn)中度正相關(guān)。

表7 學(xué)習(xí)策略和四級成績相關(guān)性分析

表8 學(xué)習(xí)焦慮和四級成績相關(guān)性分析

表7中，P 值為0.563＊＊，Sig 值是0.000，N 值為286，學(xué)習(xí)策略和四級成績2個變量呈現(xiàn)中度正相關(guān)。表8中，P 值為－0.866＊＊，Sig 值是0.000，N 值為286，學(xué)習(xí)焦慮和四級成績2個變量呈現(xiàn)高度負(fù)相關(guān)。

5 結(jié)語

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)的最重要因素，其次分別為學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)焦慮和四級成績呈現(xiàn)高度負(fù)相關(guān)。在聽力自主學(xué)習(xí)條件下，首先需要學(xué)生端正自主學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師指導(dǎo)下選擇適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略;教師要了解學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的困難和要求，要聽取學(xué)生的意見，正確引導(dǎo)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。尤其重要的是，教師一定要注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，要注意學(xué)生的語言基礎(chǔ)、聽力材料的難度和教學(xué)模式等方面的問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，這樣才能夠更好地提高學(xué)生聽力水平，提高我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量［1］［2］。

［1］郭繼榮，戴煒棟.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)證研究［J］.外語界，2011(6):79－87.

［2］藍(lán)青.大學(xué)英語四級機(jī)考環(huán)境下視聽說教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.教學(xué)研究與實(shí)踐，2009(9):74－77.