鮑培文

(特種警察學(xué)院 教學(xué)科研部，北京102211)

20 世紀(jì)80年代以來，SCL－90 癥狀自評量表已成為心理工作者使用頻率較高、操作簡便易行的心理健康評估工具。本文基于SCL－90 量表，構(gòu)建學(xué)員心理健康影響因素指標(biāo)體系，建立基于SCL －90量表的心理健康影響因素分析模型，旨在較為全面地評價學(xué)員心理健康。

1 基于SCL－90 量表的心理健康評估因素簡介

SCL－90 量表又名“癥狀自評量表”，該量表包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感度、抑郁癥狀、焦慮癥狀、敵對情緒、恐懼癥狀、偏執(zhí)情態(tài)、精神病性態(tài)和其他共10 個方面，以及總體在心理健康方面存在的問題共90 個評定項(xiàng)目，每個項(xiàng)目按照5 級進(jìn)行評分，基本能評測學(xué)員的心理健康情況。除了以上10個方面90 個評定項(xiàng)目外，影響學(xué)員心理健康的因素還包括家庭因素、社會因素和個人心理因素，具體包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、軍營環(huán)境適應(yīng)程度、部隊管理、上級態(tài)度、人際交往和健康自評等因素。

2 基于SCL－90 量表的學(xué)員心理健康影響因素量化分析模型的建立

基于SCL－90 量表建立影響學(xué)員心理健康因素的評價指標(biāo)體系，將家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、軍營環(huán)境適應(yīng)程度、部隊管理、上級態(tài)度、人際交往和健康自評7 個影響因素作為影響量表因子分的因素，將SCL－90 總分和因子分作為因變量，將7 個影響因素作為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，進(jìn)而對學(xué)員心理健康情況進(jìn)行進(jìn)一步的分析評價。

2．1 建立評估指標(biāo)體系

SCL－90 量表中有總分和因子分。其中前9 個因子分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病。每一個因子反映出測試者的某方面癥狀痛苦情況，通過因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)。另外，量表中還有19，44，59，60，64，66，89 共7 個項(xiàng)目反映睡眠及飲食情況，分析時將這7 項(xiàng)作為附加項(xiàng)目或其他，記為第10 個因子來處理。本文只研究前9 個因子的影響因素。因此，評估指標(biāo)體系由SCL－90 量表總分、各因子和影響因素構(gòu)成。

2．2 評估指標(biāo)量化

將SCL－90 量表總分、各因子和影響因素等評估指標(biāo)進(jìn)行量化［1］。

2．2．1 因變量量化

記akj為SCL －90 的90 個項(xiàng)目得分，1 ≦j ≦90，j ∈N;

A = ∑akj，1 ≦j ≦90，j ∈N;

記Bk為SCL －90 的9 項(xiàng)因子分，1 ≦k ≦9，k ∈N(其中，B1代表軀體化因子;B2代表強(qiáng)迫癥狀因子;B3代表人際關(guān)系因子;B4代表抑郁因子;B5代表焦慮因子;B6代表敵對因子;B7代表恐怖因子;B8代表偏執(zhí)因子;B9代表精神病因子)

因子分=組成某一因子的各項(xiàng)目總分/組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)。

2．2．2 影響因素量化

變量參數(shù)計分原則采用所給數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化為如下的計分標(biāo)準(zhǔn)［2］:

F1=家庭結(jié)構(gòu):雙親=1，單親=2，其他=3;

F2=家庭教養(yǎng)方式:強(qiáng)制型=1，放任型=2，溺愛型=3，民主型=4;

F3=對軍營環(huán)境適應(yīng)程度:適應(yīng)=1，有點(diǎn)適應(yīng)=2，很不適應(yīng)=3;

F4=部隊管理:有些民主=1，有些強(qiáng)制=2，強(qiáng)制=3;

F5=上級態(tài)度:很關(guān)心=1，關(guān)心=2，比較關(guān)心=3，不太關(guān)心=4;

F6=人際交往:5 個以上好朋友=1，3 ～5 個好朋友=2，1 ～2 個好朋友=3，沒有好朋友=4;

F7=健康自評:非常好=1，比較好=2，一般=3，比較不好=4，很不好=5。

2．3 構(gòu)建評估分析模型

現(xiàn)抽取39 名學(xué)員進(jìn)行SCL－90 心理健康測試，數(shù)據(jù)樣表如表1 所示。

表1 數(shù)據(jù)采集樣表

表1 只列出了部分?jǐn)?shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，利用SPSS 進(jìn)行相關(guān)性分析和多元逐項(xiàng)線性回歸［3］。

2．3．1 心理健康影響因素的相關(guān)性分析

對39 名學(xué)員7 個影響因素的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如表2 所示。

表2 研究變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)

從表2 可以看出，心理健康的影響因素主要有家庭結(jié)構(gòu)、健康自評、家庭教養(yǎng)方式與部隊管理。其中，家庭結(jié)構(gòu)與健康自評顯著性正相關(guān)，家庭教養(yǎng)方式與部隊管理顯著性負(fù)相關(guān)。

2．3．2 總分及9 個因子的影響因素的多元逐項(xiàng)回歸分析

從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)抽取39 名學(xué)員數(shù)據(jù)樣本，分別以SCL－90 單項(xiàng)因子(B1－B9)為因變量，以7 個影響因素(F1－F7)為自變量，用SPSS 軟件，進(jìn)行多元逐步回歸分析。所得數(shù)據(jù)處理結(jié)果如表3［4］。

表3 回歸分析結(jié)果

根據(jù)SPSS 的數(shù)據(jù)處理結(jié)果，分別建立總分的多元回歸方程，同樣可以分別建立各因子的多元回歸方程。

表3 顯示，R2范圍為0．346 ～0．609，ΔR2范圍為0．199 ～0．520，此結(jié)果表明，SCL －90 各因子分的變化19.9% ～52．0%由相關(guān)因素(F1－F7)決定。這說明心理健康的測試結(jié)果與7 個影響因素相關(guān)。對SCL－90 總分和各因子的影響因素的作用大小的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)分析表明，上級態(tài)度因素、人際交往因素、軍營環(huán)境適應(yīng)因素的系數(shù)為正值且數(shù)值較大，它們的微小變化會引起因變量的大變化。因此，對心理健康影響較大的因素主要是上級態(tài)度因素、人際交往因素、軍營環(huán)境適應(yīng)因素，這與經(jīng)驗(yàn)分析結(jié)果基本一致。

3 學(xué)員心理健康影響因素量化分析模型的作用

本文基于SCL－90 量表，統(tǒng)計了影響心理健康的7 個因素的相關(guān)性，進(jìn)行了多元回歸分析，具有較好的推廣應(yīng)用前景。模型能夠滿足查詢者的實(shí)際需求，有一定的實(shí)用性。

3．1 有利于準(zhǔn)確分析，深挖根源

本模型在SCL－90 的體系上又增加了能深層次影響個人心理健康水平的7 種因素，統(tǒng)計了因素之間的相關(guān)性，建立了更加細(xì)致全面的評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步分析了心理健康的影響因素。

另外，本模型通過科學(xué)統(tǒng)計分析(統(tǒng)計分析均用SPSS9．0 軟件包在微機(jī)上完成)得出較為精確的量化標(biāo)準(zhǔn)，通過回歸分析能夠準(zhǔn)確地定性分析受測試學(xué)員心理健康狀況，尋找客觀因素對心理健康狀況的不同影響，在得出某人有某一癥狀的結(jié)論時，可以通過本模型深入分析哪些因素在多大程度上影響這名學(xué)員的心理健康。

3．2 有利于正確定位，有效疏導(dǎo)

在多元逐步回歸模型的建立過程中，對顯示出有心理問題的不健康者，可以通過本模型中的相關(guān)性分析的顯著性，很簡便地分析出主要影響因素，如交往因素等，針對影響因素采取干預(yù)手段，提出疏導(dǎo)策略，從而讓提出的疏導(dǎo)策略能夠真正做到對癥下藥。

3．3 有利于因材施教，全面發(fā)展

因材施教是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，教學(xué)中因材施教要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分考慮到學(xué)生的個性特點(diǎn)?；赟CL －90 基礎(chǔ)上的心理健康影響因素評估分析模型能夠更加精確細(xì)致地掌握被測試者的性格特點(diǎn)，對人才教育培訓(xùn)具有較高的參考意義和使用價值。

［1］劉康．國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程——心理咨詢師［M］．北京:民族出版社，2012．

［2］張最良．軍事運(yùn)籌學(xué)［M］．北京:軍事科學(xué)出版社，1993．

［3］劉峰．?dāng)?shù)學(xué)建模［M］．南京:南京大學(xué)出版社，2005．

［4］張文彤．SPSS 11 統(tǒng)計分析教程［M］．北京:北京希望電子出版社，2002．