伍汝輝

(懷化學院 科技處，湖南 懷化418008)

1981年《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》正式頒布實施。該辦法規(guī)定，申請學位者必須提交畢業(yè)論文(設計)，畢業(yè)論文(設計)成為本科生獲取學士學位資格的重要依據(jù)。畢業(yè)論文不但是獲取學位的依據(jù)，在培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)、促進學生發(fā)展方面也起著重要作用。同時，還是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。鑒于畢業(yè)論文的重要價值，2004年8月教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》明確把畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量作為高校本科教學工作水平評估的一個重要指標，同時要求各省級教育行政部門和各類普通高等學校切實加強和改進畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)管理，決不能降低要求，更不能放任自流［1］。新建地方性本科院校大多由?？茖W校升格而來，是高等教育的重要組成部分，教育部副部長吳啟迪曾說過:“如果沒有新建本科院校的發(fā)展，很難說我們高等教育發(fā)展得好。”本文對新建地方本科院校畢業(yè)論文文本質(zhì)量進行了調(diào)查研究，旨在了解新建地方本科院校畢業(yè)論文文本質(zhì)量，從而了解新建地方本科院校教學工作水平高低，為提高新建地方本科院校辦學水平和教學工作水平提供借鑒。

1 調(diào)查對象與內(nèi)容

1．1 調(diào)查對象

本調(diào)查采取隨機抽樣方法，抽取湖南省內(nèi)8 所新建地方本科院校2011 ～2014 屆的800 份畢業(yè)論文進行調(diào)查。其中，每所學校100 份，每屆25 份。

1．2 調(diào)查內(nèi)容

以《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》為據(jù)編制調(diào)查表，對2011 ～2014 屆本科畢業(yè)論文包括論文題名、摘要、關鍵詞、目次頁、條文頁碼、引言、圖表、數(shù)學物理化學式、結論、注釋與參考文獻、附錄等11 個方面符合畢業(yè)論文編寫規(guī)范的程度進行文獻分析。

2 調(diào)查結果

本科畢業(yè)論文在“題名”“中英文摘要具備”“中英文關鍵詞具備”“目錄具備”“致謝”和“附錄具備”等項上得分很高，均在90%以上;在“摘要內(nèi)容規(guī)范”“文獻綜述有述評”“結論內(nèi)容規(guī)范”和“注釋與參考文獻規(guī)范”等4 項上得分不高，規(guī)范百分比不到60%。具體見表1。

不規(guī)范主要表現(xiàn)為題目拖沓冗長，不夠精煉，不能突出重點;摘要要素不全，或缺目的，或缺方法，或缺結論或討論，籠統(tǒng)闡述研究目的、意義及內(nèi)容和闡述論文結構是最常見的兩個問題;關鍵詞數(shù)量不符，或只有一兩個，或超過8 個;國家標準明確要求條文頁碼使用阿拉伯數(shù)字進行編碼，但有的采用“一”“(一)”“1”“(1)”;緒論或引言中沒有研究背景介紹，或雖有文獻綜述，但只羅列文獻結果，沒有對研究問題及相關問題的概括闡述;圖和表所表達的內(nèi)容重復，缺圖序、圖題、表序、表題，或序號標注不對;結論不夠凝練;有些學位論文沒有結論或結語，也沒有討論，或雖冠以結論或結語，卻寫成不屬于學術研究范疇的經(jīng)濟效益和應用前景展望;注釋與參考文獻不編號;缺失著錄項，如缺著者或責任者、頁碼、出版地、出版者和出版年;著錄錯誤，主要包括文獻類型標識符有誤、著錄標點有誤、作者或責任者著錄有誤;著錄順序顛倒;多個附錄不編號或編號不規(guī)范，不采用大寫英文字母，采用阿拉伯數(shù)字編號;附錄中引文需注明出處時未標明注釋或注釋符號不對。

表1 本科畢業(yè)論文規(guī)范百分比一覽表

3 原因分析

被調(diào)查的畢業(yè)論文中，規(guī)范比最低是“文獻綜述”，僅45%。究其原因，這可能與學校、指導教師對文獻綜述的漠視有關。調(diào)查顯示，8 所學校中僅有2 所高校明確規(guī)定本科畢業(yè)論文須有系統(tǒng)闡述的文獻綜述，其它學校僅在開題報告書中已有研究成果一欄要求有文獻綜述，而且缺乏文獻綜述應達到具體標準的闡述。對文獻綜述的漠視助長了論文抄襲之風，既不利于培養(yǎng)大學生嚴謹求實的科學精神，同時也不利于本科生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

摘要和結論內(nèi)容編寫規(guī)范百分比分別為49%和52%，遠遠低于題目、目次頁、圖表等外在形式的規(guī)范比。這與學校和教師對這兩項要求不夠嚴格、指導不夠認真有關。對本科指導教師來說，由于本科教學評估壓力，他們在畢業(yè)論文形式規(guī)范指導和審查上比較嚴格，但是卻在很大程度上忽視了對內(nèi)容的指導。另外，本科生平時缺少這方面的訓練也是一個重要原因。

“注釋與參考文獻著錄不規(guī)范”也是本科畢業(yè)論文中一個較突出的問題，不規(guī)范比占52%。究其原因，這與本科生寫作態(tài)度不端正、部分學校和指導教師責任意識和標準意識不強有關。注釋與參考文獻著錄是一個繁重的細活，既要求寫作者具備嚴謹求實、腳踏實地的作風和寫作態(tài)度，又要求學校和指導教師能進行有力的外部引導和監(jiān)督。眾所周知，我國期刊眾多，百花齊放，不同的期刊在注釋與參考文獻的標注上規(guī)范不盡相同。不僅社科類與自然科學類規(guī)范不相同，就是同屬的期刊規(guī)范也不相同。畢業(yè)論文存有的著錄錯誤很多可以在期刊上找到樣本。其次，不同學校由于學術發(fā)展背景與特點不同，對學位論文的規(guī)范要求也不盡相同。有的學校和導師對學位論文的要求本身就不規(guī)范，與國家標準相沖突，這也是本科畢業(yè)論文著錄不規(guī)范一個重要原因。

4 建議與對策

4．1 端正學生寫作態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹求實的科研作風

要利用專業(yè)課教育教學及畢業(yè)論文寫前動員大會、教師身傳言教等多種手段，對學生進行科學道德規(guī)范教育，使他們充分認識到畢業(yè)論文在本科教育中的地位和對自身能力發(fā)展方面的重要作用，提高做好畢業(yè)論文工作的使命感與責任感［2］;通過簽訂誠信保證書，使學生確立勤于學習、勇于實踐、實事求是等科學的精神態(tài)度，堅決反對弄虛作假、抄襲剽竊等不道德的行為。

4．2 增強課程體系、教學方法和考核方式的改革，夯實畢業(yè)論文寫作基礎

針對把“文獻檢索課”“學位論文寫作”課作為本科生選修課或隸屬于基礎、應用寫作課的作法，高?？砂堰@兩門課程作為大二或大三本科生的必修課程，內(nèi)容應涉及“館藏書刊與文獻分布情況、數(shù)據(jù)庫資源的內(nèi)容和檢索方法、專業(yè)網(wǎng)絡資源搜索方法指導、學位論文寫作方法、學位論文寫作格式與規(guī)范”等，同時還可舉辦針對性很強的寫作專題、講座等活動，對學生進行系統(tǒng)規(guī)范的學位論文寫作培訓。

各專業(yè)課教師在傳授基本的專業(yè)基礎理論知識時，還應向本科生介紹學科前沿問題及熱點問題并組織學生討論，使學生初步了解學科發(fā)展的前沿;注重啟發(fā)式、課堂討論的方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，活躍學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。

針對學生平時科研訓練機會少的現(xiàn)狀，從大學二年級開始，以大學生興趣小組、社團等為載體，利用學科知識競賽、專業(yè)學術講座、學生科研立項等手段，為廣大本科生提供接觸和了解學科專業(yè)科學研究活動的機會。在日常教學中也應指導本科生做一些小型的研究課題。改革單一、閉卷的試題考核模式，提高論文寫作在專業(yè)課考核中的比重，凡是可采用寫文章或小論文形式的課程，都可嘗試讓學生提交論文，作為評分依據(jù)之一。

4．3 加強畢業(yè)論文管理，構建全程質(zhì)量管理機制

畢業(yè)論文的撰寫、指導、批閱、成績評定及到最后的論文答辯，涉及到眾多的要素、環(huán)節(jié)及程序，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，除加強平時的教學和管理外，還須將畢業(yè)論文寫作過程中的眾多要素有機、有序地協(xié)調(diào)和組織起來，構建畢業(yè)論文寫作過程的全程質(zhì)量管理機制［3］。具體而言，高校、指導教師和畢業(yè)生應加大在開題、提綱編寫、修改論文、答辯準備、答辯、辯后修改這六大薄弱環(huán)節(jié)的投入力度。

4．4 細化畢業(yè)論文寫作規(guī)范，加強薄弱環(huán)節(jié)指導力度

首先，在啟動畢業(yè)論文工作前，高校應以《科學技術報告、學位論文和學術論文編寫格式》等國家標準為據(jù)編寫畢業(yè)論文寫作規(guī)范，對每部分內(nèi)容的撰寫要求、字體、格式等作出明確規(guī)定。其次，指導教師應加大對文獻查閱的指導力度，指導學生結合選題進行文獻資料查閱，收集與畢業(yè)設計課題有關的數(shù)據(jù)、圖表等資料，調(diào)查了解與課題有關的研究存有的問題與不足，提出本課題的總體規(guī)劃及要求。最后，高校要健全管理制度，完善硬件設施建設。明確指導教師在各環(huán)節(jié)中的指導職責;嚴格答辯資格審查，達不到要求者堅決不予通過;豐富和完善校圖書館建設，為畢業(yè)論文創(chuàng)造良好的環(huán)境。

［1］教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知［Z］．教高廳［2004］14 號．

［2］喬軍，孟慶玲．提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點思考［J］．教育探索，2011(9):21 －24．

［3］康紅梅．本科畢業(yè)論文中存在的問題、原因及應對策略［J］．職業(yè)時空，2014(2):33 －35．