張明成

(淄博師范高等專科學(xué)校 數(shù)理科學(xué)系，山東 淄博255100)

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

1．1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力，它有引發(fā)、定向、強(qiáng)化3 種功能。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，反映出積極的心理動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的目標(biāo)進(jìn)行，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部動(dòng)力［1］。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由各種心理動(dòng)力因素構(gòu)成的完整的動(dòng)力系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等［2］。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容可分為知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、成就歸因等4 個(gè)方面。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的某種需要所引起的、有意識(shí)的行為傾向，它是激勵(lì)或推動(dòng)學(xué)生去行為，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)因［3］。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、過程和結(jié)果密切相關(guān)。

1．2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素

李炳煌運(yùn)用奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)力理論，從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力3 個(gè)方面對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各驅(qū)力的水平隨著年級(jí)的升高而降低［4］。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)因素，喻平關(guān)注到與其相關(guān)的4 種內(nèi)因:對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí);對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感;對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的歸因［5］。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度，受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性品格以及社會(huì)文化背景等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有差異，而且同一學(xué)生在不同的階段也會(huì)有變化。調(diào)查顯示，小學(xué)生和初中生都非常重視教師的教學(xué)情感和態(tài)度［6］。教師要利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

2 學(xué)生最喜歡的課程調(diào)查分析

興趣是引起動(dòng)機(jī)的主要因素之一。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。本文通過調(diào)查分析中小學(xué)生對(duì)各學(xué)科的喜好，探討數(shù)學(xué)教師教學(xué)特征與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

2．1 調(diào)查訪談學(xué)生最喜歡的課程

通過調(diào)查學(xué)生最喜歡的課程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和其中的動(dòng)機(jī)因素。調(diào)查訪談的對(duì)象共435 人，來自山東省內(nèi)義務(wù)教育階段的4 所學(xué)校16 個(gè)班，其中三年級(jí)、五年級(jí)、七年級(jí)和九年級(jí)分別選取4 個(gè)班，每個(gè)班隨機(jī)抽取單號(hào)學(xué)生。表1 列出學(xué)生最喜歡的課程分年級(jí)統(tǒng)計(jì)情況。

表1 最喜歡的課程分年級(jí)匯總表

調(diào)查顯示，小學(xué)階段有大約1/3 的學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課程，而初中階段大約有1/5 的學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課程。對(duì)于學(xué)生最喜歡的課程，排在最前面的是語文和數(shù)學(xué)這兩門課。實(shí)際上，在小學(xué)和初中階段，語文、數(shù)學(xué)兩科的課時(shí)最多，也最受學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生的關(guān)注，這兩門課程得到相對(duì)較多的關(guān)注。隨年級(jí)增長，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占比呈下降趨勢(shì)。從調(diào)查結(jié)果看，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生在各班占的比率并不相同，相反有較大差別。調(diào)查訪談結(jié)果分班級(jí)統(tǒng)計(jì)見表2。

表2 最喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)生數(shù)占比分班統(tǒng)計(jì)表

喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占比最高的是五年級(jí)B 班，62%的學(xué)生選擇最喜歡數(shù)學(xué)課程;而在七年級(jí)A 班和九年級(jí)B 班，僅有7%的學(xué)生將數(shù)學(xué)作為最喜歡的課程。

從總體看，喜歡語文、數(shù)學(xué)的學(xué)生占比最高。對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生，可能喜歡語文的學(xué)生比較多，也可能喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生比較多，還有特別喜歡體育、美術(shù)、物理等課程的班。訪談顯示，學(xué)生對(duì)最喜歡的教師任教的課程也有較高的興趣。

根據(jù)調(diào)查訪談，學(xué)生喜歡某一門課程會(huì)受到各方面的影響，但在班級(jí)這個(gè)群體內(nèi)，教師的影響最大。

2．2 學(xué)生數(shù)學(xué)成績與興趣

在接受調(diào)查的小學(xué)生中，隨機(jī)抽取58 名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試，其中選擇最喜歡數(shù)學(xué)的17 名學(xué)生，平均分73．4，標(biāo)準(zhǔn)差16．3;選擇最喜歡其他課程的學(xué)生41 名，平均分65．0，標(biāo)準(zhǔn)差19.4。如表4 所示。

表3 喜歡的課程與喜歡的老師

表4 不同學(xué)科喜好的學(xué)生成績對(duì)比

經(jīng)過t－檢驗(yàn)，最喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績與喜歡其它學(xué)科的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有差異，但并不顯著。從t－檢驗(yàn)結(jié)果來看，F(xiàn) 值為1．105，顯著性為0．747，表示方差齊性檢驗(yàn)“沒有顯著差異”，即兩方差齊性。均值檢驗(yàn)的結(jié)果是0．086，大于臨界值0．05，接近但小于給定顯著性水平0．1。給定顯著性水平為0．05 時(shí)，即認(rèn)為兩組學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績無顯著差異;給定顯著性水平為0．1 時(shí)，認(rèn)為這兩組學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績有顯著差異。如表5 所示。

表5 喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生成績t－檢驗(yàn)

綜合上述分析，可以認(rèn)為選擇最喜歡數(shù)學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與其他學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有差異，但不顯著。

2．3 學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)的原因分析及教師特征

學(xué)生喜歡某一門課程，可以認(rèn)為他對(duì)這門課有興趣;同時(shí)也表現(xiàn)出積極學(xué)好這門課的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生最喜歡的課程原因，獲得信息的方式是采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式。在調(diào)查訪談中，沒有給出預(yù)選項(xiàng)，由學(xué)生自己說(寫)出喜歡某門課程的原因。

2．3．1 喜歡數(shù)學(xué)的原因

調(diào)查問卷經(jīng)過分類和分年級(jí)整理匯總，4 個(gè)年級(jí)共435 名學(xué)生中，有104 名選擇最喜歡數(shù)學(xué)課程，原因分為9 類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。

表6 學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課程的原因匯總

約七成學(xué)生的回答有明確的原因指向，原因指向的對(duì)象包括教師、學(xué)生自己、教學(xué)內(nèi)容方式及學(xué)習(xí)目標(biāo)等教學(xué)中的要素。和藹親切、耐心細(xì)致、講得好等教師的教學(xué)及情感態(tài)度特征是影響學(xué)生喜歡一門課程的主要因素。學(xué)生喜歡一門課程的陳述還包括內(nèi)容豐富、有用、簡單易學(xué)及學(xué)得好等因素。為了考察教師教學(xué)特征與學(xué)生喜歡的課程的關(guān)系，將學(xué)生陳述的原因按指向的對(duì)象歸為6 類，分別是教師、學(xué)生自己、課程的內(nèi)容、價(jià)值、方式及其它未明確的對(duì)象，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表7。從表7 的原因分類結(jié)果來看，影響學(xué)生的主要因素均與動(dòng)機(jī)相關(guān)。

表7 學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課程的原因分類

2．3．2 學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的原因與教師特征的關(guān)系

學(xué)生喜歡某一門課程的原因是“老師好”，不同班級(jí)所占的比率各不相同，表8 是分年級(jí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。選擇喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)生，其陳述的原因指向教師的比率與全部學(xué)生的選擇所呈現(xiàn)的變化規(guī)律一致，都是在五年級(jí)和七年級(jí)較高，而在三年級(jí)和九年級(jí)較低。

表8 原因中教師特征所占的比率

2．3．3 學(xué)生描述的教師特征分布

對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)課程的原因，學(xué)生描述的主要有教師和藹親切，風(fēng)趣幽默，耐心細(xì)致;教得好(豐富精彩，方法多樣)等特征。表9 對(duì)教師特征統(tǒng)計(jì)的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。對(duì)于學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課程的影響，風(fēng)趣幽默，教得好，和藹親切，耐心細(xì)致等教師特征是學(xué)生關(guān)注的主要焦點(diǎn)。林語堂在《論讀書，論幽默》中說“各種風(fēng)調(diào)之中，幽默最富于感情?！笨梢婏L(fēng)趣幽默是學(xué)生最喜歡教師表現(xiàn)的情感特征;而和藹親切、耐心細(xì)致則是學(xué)生最喜歡的教師所具有的態(tài)度特征。

表9 原因中教師特征的分布情況

3 結(jié)論

正如一位老教師所說:“如果想讓學(xué)生喜歡你教的課程，首先要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師?！苯處煈?yīng)發(fā)揮積極的影響，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生興趣。

3．1 多維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從表7 的原因分類結(jié)果來看，影響學(xué)生的因素均與動(dòng)機(jī)相關(guān)。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)，數(shù)學(xué)的價(jià)值、趣味性，師生情感，都會(huì)成為學(xué)生產(chǎn)生興趣的原因。從課堂教學(xué)的環(huán)境角度來看，教師可以從學(xué)生、課程、教師以及三者之間的聯(lián)系來分析提高學(xué)生興趣的維度。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式上，由教師、課程、學(xué)生三個(gè)對(duì)象對(duì)應(yīng)的交往動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的價(jià)值和成就動(dòng)機(jī)應(yīng)成為教師關(guān)注的主要維度。

3．2 適時(shí)適度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在教育教學(xué)中不僅要重視知識(shí)能力的傳授培養(yǎng)，還要了解學(xué)生需求，及時(shí)認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)效果，多給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，適時(shí)適度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)機(jī)，不僅在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有教師與學(xué)生交流、評(píng)價(jià)學(xué)生等。

［1］呂憲軍，王延玲．歸因理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)．2002，25(5):52 －54．

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［6］張明成．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查分析［J］．中國教師，2013(5):48 －50．