文 / 洪靜怡（華東師范大學(xué)研究生，本刊特約撰稿人）

教室是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，其環(huán)境充分發(fā)揮隱性課程的作用，讓學(xué)生從中得到潛移默化的影響。打造清潔整齊的空間，營(yíng)造安定溫馨的氛圍，充分利用教室的每一面墻、每一個(gè)角落，甚至中小學(xué)校園和教室中常見的布置物——海報(bào)，對(duì)于學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施都發(fā)揮著極大的作用。

日本學(xué)校所謂的“揭示物”，就是指張貼在校園和教室公告欄或告示欄中的海報(bào)，它是彰顯校園文化的窗口，是體現(xiàn)學(xué)科魅力的平臺(tái)，也是學(xué)生作品的展示舞臺(tái)。作為隱性課程因素的海報(bào)，其設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著人文關(guān)懷，智慧地發(fā)揮海報(bào)的隱性功能，其合理的布局成為日本校園和教室中一道亮麗的風(fēng)景。

一、教室海報(bào)的類別

在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)按照P（Plan：目標(biāo)設(shè)定）→ D（Do：實(shí)行）→ C（Check：評(píng)價(jià)）→A（Action：改善）的步驟向上循環(huán)，海報(bào)可以運(yùn)用于PDCA過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在循環(huán)的過(guò)程中增進(jìn)班級(jí)的凝聚力，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而完善良性循環(huán)的每一個(gè)步驟。日本的海報(bào)分為如下四類：

（一）指示型海報(bào)

包括學(xué)校的教育目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、班主任寄語(yǔ)和避難路線圖等。此類海報(bào)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)牢記于心，并將具有指向性且易于達(dá)成的目標(biāo)置于教室前方，能夠促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同理解，提高學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情。

二年三班新學(xué)期口號(hào)——三班友愛超越時(shí)間

（二）活動(dòng)記錄型海報(bào)

包括班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)等內(nèi)容。此類海報(bào)記錄正在進(jìn)行的各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)，展示活動(dòng)的短期目標(biāo)以及組織情況和評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠及時(shí)把握班級(jí)和年級(jí)的動(dòng)態(tài)?；顒?dòng)記錄型海報(bào)往往置于側(cè)面墻壁靠前的位置，在不影響課堂教學(xué)的情況下，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活和課余生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，且一般由學(xué)生自主制作和更新。

二年二班修學(xué)旅行的目標(biāo)

一年級(jí)學(xué)年展覽——戶外活動(dòng)海報(bào)

（三）表現(xiàn)型海報(bào)

包括每個(gè)學(xué)生的努力目標(biāo)和學(xué)生作品等。要使作品能夠被仔細(xì)欣賞，從而發(fā)揮其積極作用，一般置于教室后面墻壁的下方。此外，班級(jí)步伐和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可以由師生共同商量決定是否予以展示，若展示則一般置于教室后面墻壁上方。班級(jí)步伐的展示重視學(xué)生意識(shí)的變化，基于班級(jí)活動(dòng)中明確的事實(shí)，了解學(xué)生語(yǔ)言背后的想法和愿望。

四年級(jí)美術(shù)作品展示

（四）學(xué)科型海報(bào)

包括各學(xué)科共通的學(xué)習(xí)規(guī)律、各學(xué)科的單元學(xué)習(xí)課題、各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)等內(nèi)容，此類海報(bào)有長(zhǎng)期展示和短期展示之分，一般張貼于教室走廊，并且海報(bào)內(nèi)容充分注重以學(xué)生為主體，突出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的信息。

走廊上的英語(yǔ)科關(guān)于水果單詞的海報(bào)

教室海報(bào)的制作與粘貼強(qiáng)調(diào)如下注意事項(xiàng)：協(xié)調(diào)海報(bào)的內(nèi)容量、文字大小和色彩搭配，展示的內(nèi)容、語(yǔ)言和涂鴉圖片要保證學(xué)生的人權(quán)平等；防止錯(cuò)字、漏字，消除破損和過(guò)期的海報(bào)；注意通風(fēng)和采光，不能貼在天花板和窗戶上；教師的批注要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的作品優(yōu)秀之處和取得的進(jìn)步；學(xué)生作品不能直接用圖釘釘在墻上，應(yīng)先貼在底紙上；避免圖釘、釘子、卡扣等弄傷學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行安全檢查；對(duì)于展示內(nèi)容和展示場(chǎng)所，其目的意圖要取得全體教師的理解與支持。

二、教室海報(bào)的布局

從海報(bào)的分類可以看出，不同類型的海報(bào)所具備的功能不盡相同。由于瀏覽海報(bào)的主體是學(xué)生，海報(bào)的布局與張貼充分考慮學(xué)生的心理特征和色彩搭配，下圖是日本學(xué)校對(duì)于教室海報(bào)布局的規(guī)劃。

·教室海報(bào)布局（俯視圖）·

三、教室海報(bào)的運(yùn)用——以社會(huì)科地理部分為例

社會(huì)科課程相關(guān)的海報(bào)通常以已學(xué)知識(shí)相關(guān)話題，以及新聞報(bào)道、學(xué)生的課題報(bào)告等內(nèi)容為主，這能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的興趣和關(guān)懷，從而提高學(xué)習(xí)熱情。有研究表明，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以海報(bào)形式課前預(yù)告，圍繞海報(bào)內(nèi)容展開課程教學(xué)，能夠促進(jìn)有意識(shí)的學(xué)習(xí)，從而取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

該項(xiàng)研究首先對(duì)于社會(huì)科課程地理部分的海報(bào)制作提出了如下規(guī)定：

①海報(bào)尺寸約為78cm×60cm，使用彩色印刷，以能夠貼在走廊墻壁，學(xué)生易于看見的大小為宜；

②海報(bào)內(nèi)容采用照片、地圖、表格、繪畫等形式，文字量少，以提問形式出現(xiàn)，促使學(xué)生思考；

③海報(bào)展示場(chǎng)所位于教室前的走廊，貼在沒有普通海報(bào)的地方，以本班的學(xué)生為主，其他的學(xué)生也能看到；

④海報(bào)內(nèi)容圍繞課程內(nèi)容展開，在課程開始的前一周貼出，這期間學(xué)生可以預(yù)先思考課程內(nèi)容；

⑤海報(bào)作為教學(xué)材料在課堂上使用，由于學(xué)生事先有初步思考，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。

此研究以初中一年級(jí)社會(huì)科的地理部分為考察對(duì)象，選取單元《調(diào)查都道府縣——奈良縣》為案例。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)若干關(guān)于都道府縣的內(nèi)容，本單元選取學(xué)生們居住的奈良縣，考察地區(qū)特色和地區(qū)問題，旨在培養(yǎng)社會(huì)性的思考方式。

本單元的海報(bào)分3次貼出，授課時(shí)間共5課時(shí)，如下表所示：

次數(shù) 課時(shí) 課程內(nèi)容1 1 奈良縣的位置、自然、城市及人口等概況2 1 從人口增長(zhǎng)率和縣外就業(yè)率理解奈良縣的人口特點(diǎn)1 考察奈良縣傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的特征以及林業(yè)的現(xiàn)狀和問題3 2 從奈良縣的林業(yè)問題考察我國(guó)森林和林業(yè)的問題及解決方式

第1課時(shí)介紹奈良縣的地理概況，第一次張貼采用海報(bào)1《從人造衛(wèi)星看奈良縣》，圖中的問題是“我們的學(xué)校大概在什么位置？”“顏色差異分別代表什么？”，由于海報(bào)涉及奈良縣的自然地形、城鎮(zhèn)分布、人口分布和森林面積等情況，此海報(bào)可貫穿于每一次教學(xué)。海報(bào)2《奈良縣的地形》圖中的問題是“知道山地、盆地、河流的名稱嗎？”，為確認(rèn)具體的地形名稱，在第1課時(shí)的課堂教學(xué)中也可以使用。兩張海報(bào)一同展示，學(xué)生更易于把握奈良縣的大致印象，此外在課堂上將人造衛(wèi)星圖與鐵路圖、主要交通道路圖相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)于奈良縣地理概況的理解。

海報(bào)1/海報(bào)2

第2課時(shí)以人口就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)，從而分析奈良縣的人口特點(diǎn)，第二次張貼采用海報(bào)3展示，海報(bào)題目是《縣外就業(yè)率最高的7個(gè)縣！奈良位居第1！》，海報(bào)下方對(duì)“縣外就業(yè)率”做出了解釋，“各都道府縣居民中，在其他都道府縣就業(yè)的人的比重”，海報(bào)中提出了問題“這些府縣有何共同之處？”。盡管課堂上使用的作業(yè)單（work sheet）有所體現(xiàn)，但海報(bào)以圖表形式將其展現(xiàn)出來(lái)，更能留下直觀感覺，此外，在教學(xué)過(guò)程中輔以都道府縣地圖，結(jié)合課前學(xué)生對(duì)該圖表產(chǎn)生的印象，學(xué)生比較容易分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及各府縣的共同點(diǎn)。

海報(bào)3

第3課時(shí)的主要內(nèi)容是考察奈良縣林業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，第三次海報(bào)展示首先張貼海報(bào)4《比較兩張照片，這是森林的照片嗎？》，海報(bào)下方提出問題“兩者的不同是如何產(chǎn)生的？”，通過(guò)照片喚起學(xué)生對(duì)于森林衰退的印象，再對(duì)比兩張照片的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考修復(fù)森林的途徑，同時(shí)結(jié)合海報(bào)5-1《間伐是森林作業(yè)的一種類型》，并對(duì)間伐做出解釋，根據(jù)林業(yè)廳網(wǎng)站主頁(yè)的信息制成流程圖：過(guò)于混雜的森林→間伐→生機(jī)勃勃的森林，啟發(fā)學(xué)生思考照片A、B森林的不同與疏林作業(yè)的關(guān)系，從而理解間伐對(duì)于森林的重要性在于使主要樹木生長(zhǎng)得更加高大茂盛，形成健康狀態(tài)的森林。

海報(bào)4

海報(bào)5-1

在本單元的最后兩個(gè)課時(shí)，第三次展示張貼海報(bào)5-2《森林具有這些功能哦》，通過(guò)兩幅圖片展現(xiàn)了森林的功能——防止山體滑坡和儲(chǔ)水、濾水，提出問題“思考除此之外還有什么功能”，由于前一課時(shí)學(xué)生對(duì)于森林衰退的問題具有初步認(rèn)識(shí)，這一海報(bào)能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，探究森林和林業(yè)的問題及其解決對(duì)策。

在該單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，研究者實(shí)施了反饋調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于社會(huì)科海報(bào)的關(guān)注度升高，平時(shí)由于校園或教室的海報(bào)更新間隔短，學(xué)生往往習(xí)以為常，很容易忽視海報(bào)的內(nèi)容，然而課前一周將課程內(nèi)容選擇性地展示出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課程實(shí)施的質(zhì)量和效率。

校園或教室的海報(bào)似一面鏡子，展示著校園風(fēng)貌和學(xué)生生活，海報(bào)張貼的位置和時(shí)間影響海報(bào)功能的發(fā)揮，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，海報(bào)的質(zhì)量可能成為激發(fā)學(xué)生探究問題的關(guān)鍵因素。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在校園文化的大環(huán)境中，海報(bào)也許是課程開發(fā)中一個(gè)不起眼的環(huán)節(jié)，然而最容易被忽視的事物往往起到巨大的作用。這一課程中的隱形文化，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，使其價(jià)值得到充分發(fā)揮。

海報(bào)5-2