尹洛蓉

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院,四川成都 611130)

開發(fā)共享型課程資源庫，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革
——以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程資源庫建設(shè)為例

尹洛蓉

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院,四川成都 611130)

在高職教育內(nèi)涵發(fā)展階段，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用。本文就成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀、課程資源庫的特色和取得的成效，探究和思考高職院校共享型畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程資源庫建設(shè)對(duì)高職教育教學(xué)改革的意義。

高職教育教學(xué) 課程資源庫 畜牧獸醫(yī) 教學(xué)改革

我國高職教育經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張后進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展階段，改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開發(fā)共享型優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、強(qiáng)化職業(yè)教育信息化建設(shè)已成為高職教育發(fā)展的核心和主題。教育部教高〔2006〕14號(hào)文件指出，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫[1]。教高〔2012〕4號(hào)文件進(jìn)一步要求我國的高等教育要提升人才培養(yǎng)水平，全面提高高等教育質(zhì)量。提出要推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫[2]。為貫徹落實(shí)教高〔2006〕14號(hào)和教高〔2012〕4號(hào)文件，深化高職教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2010年啟動(dòng)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目。通過遴選，2010年至今，高職國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫已經(jīng)立項(xiàng)56個(gè)專業(yè)，涵蓋1、2、3產(chǎn)業(yè)。

1 高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

魏民認(rèn)為，高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)分為國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)3個(gè)不同層面，通過3個(gè)層面的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。示范性職業(yè)院校的校本教學(xué)資源主要是能夠滿足本院所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源全覆蓋；對(duì)于普通職業(yè)院校，在相關(guān)示范性職業(yè)院校校本教學(xué)資源庫支持下，利用自身校本數(shù)字資源庫資源，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源全覆蓋[3]。國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目大多以國家級(jí)示范院校牽頭組織建設(shè)，各高職院校、行業(yè)和企業(yè)自愿申請(qǐng)、共建共享。國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫帶動(dòng)了各級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，并取得了一定成效。

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院是省級(jí)示范校，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是省、市、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中，逐漸形成了一定專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，在全省乃至全國西部地區(qū)擁有一定的知名度[4]。作為四川省唯一一所農(nóng)業(yè)類高職院校，為了加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，深化高職教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院于2011年啟動(dòng)校級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，通過我院共享資源平臺(tái)，聯(lián)合行業(yè)專家、企業(yè)能手三方共建共享具有四川特色，以專業(yè)庫、崗位庫、培訓(xùn)庫、課程庫和素材庫為框架，“五庫架構(gòu)”的集成式、交互式、共享型畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)師生、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。本文僅就課程資源庫建設(shè)對(duì)深化高職教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和總結(jié)。

2 課程資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀和特色

2.1 課程資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

我院在省級(jí)示范校建設(shè)工作中，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)方針和特色，以畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建共享資源平臺(tái)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考國家級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，校政企三方經(jīng)過充分地調(diào)研和反復(fù)論證，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系，共同制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程資源庫建標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、核心技能、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮高校師生現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，共同開發(fā)建設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程資源庫，借助畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫的課程資源庫平臺(tái)，集中展示畜牧獸醫(yī)分院教師的教育教學(xué)改革成果，形成了包括6門專業(yè)核心課程、14門通適課程和2門企業(yè)專門化課程的共享型課程資源庫。能夠適應(yīng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)動(dòng)物生產(chǎn)、動(dòng)物疾病防治、飼料獸藥生產(chǎn)與安全檢測、畜牧獸醫(yī)技術(shù)推廣4大基本就業(yè)崗位方向和12個(gè)典型工作崗位對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的普適性需求，同時(shí)，兼顧本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)其他工作崗位的個(gè)性需求。

2.2 課程資源庫建設(shè)的特色

課程資源庫運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和校政企各方的優(yōu)勢，將各種優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合在一起，形成“普適+個(gè)性”和“精品化、多樣化、共享化”教學(xué)資源特色。

“普適+個(gè)性”是針對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)定位、行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)“培養(yǎng)知識(shí)夠用、技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)和市場的需求。”的人才培養(yǎng)規(guī)格，兼顧動(dòng)物防疫與檢疫、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、飼料、獸藥及食品檢驗(yàn)等多專業(yè)職業(yè)技能要求，確保職業(yè)技能基本要求和職業(yè)拓展的需求。

“精品化”體現(xiàn)在課程資源庫的教學(xué)資源是經(jīng)過高度提煉的突出職業(yè)技能需求、反映行業(yè)最新技術(shù)成果和最高技術(shù)水平的專業(yè)核心課程的核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。課程資源庫建設(shè)在教學(xué)方法上堅(jiān)持現(xiàn)代高職教育教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)交互式和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

“多樣化”體現(xiàn)在課程資源庫的教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便實(shí)用。教學(xué)資源包括傳統(tǒng)教學(xué)的各種紙質(zhì)教學(xué)文件和現(xiàn)代教學(xué)的電子課件、圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫媒體資源。資源內(nèi)容包括規(guī)范教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、課件、試題庫、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等基本教學(xué)資源，還包括圖片、標(biāo)本、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題庫、視頻、音頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)拓展資源素材，形成了圖片、文檔、聲音、影像、動(dòng)畫等多媒體形式的教學(xué)資源素材。

“共享化”體現(xiàn)在課程資源庫的教學(xué)資源的開放性和規(guī)范化。教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和資源分類統(tǒng)一、規(guī)范，課程資源庫中的教學(xué)資源素材都可以在網(wǎng)上運(yùn)行并下載，教師教學(xué)改革的成果和制作的教學(xué)資源素材可以及時(shí)上傳課程資源庫，保持課程資源庫教學(xué)資源的及時(shí)更新。學(xué)生可以在網(wǎng)上在線自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以開展師生之間的互動(dòng)交流，了解專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的信息和動(dòng)態(tài)。行業(yè)和企業(yè)用戶也可以通過開發(fā)的共享資源平臺(tái)進(jìn)行職前、在崗和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)課程資源庫也有利于管理人員及時(shí)了解和測評(píng)教學(xué)效果。

3 課程資源庫建設(shè)的成效

3.1 課程資源庫建設(shè)促進(jìn)課程建設(shè)

課程資源庫建設(shè)促進(jìn)課程建設(shè)和課程教學(xué)改革，并取得了顯著成效。課程資源庫建設(shè)需要一支兼?zhèn)鋵I(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。每位教師都應(yīng)起到重要作用，因?yàn)樗麄兗词墙虒W(xué)資源庫資源的使用者，同時(shí)也是教學(xué)資源庫資源的建設(shè)者[5]。課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)采取“老帶新”幫扶活動(dòng)，集體備課、聽課、觀摩教學(xué)和統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師積極參與課程教學(xué)改革和各級(jí)技能大賽；組織師生共同采集、制作針對(duì)職業(yè)崗位需求、就業(yè)地區(qū)和生源特點(diǎn)的特色教學(xué)資源素材。全面提高教師的整體教學(xué)水平與教學(xué)技能，形成較為完善的課程教學(xué)資源素材，優(yōu)化了課程教學(xué)資源，改善了教學(xué)條件，規(guī)范了課程教學(xué)活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)體系，充實(shí)了課程資源庫。目前，課程資源庫已經(jīng)建成6門專業(yè)核心課程、14門通適課程和2門企業(yè)專門化課程共計(jì)22門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、試題庫、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、圖片、視頻、動(dòng)畫等基本教學(xué)資源和拓展教學(xué)資源。

3.2 課程資源庫建設(shè)推進(jìn)課程教學(xué)模式改革

課程資源庫建設(shè)強(qiáng)調(diào)不斷推進(jìn)課程教學(xué)模式的改革和教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，建立高職人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)方案。教師在課程教學(xué)活動(dòng)中逐漸從以“教”為主，轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，利用課程資源庫中豐富的教學(xué)資源素材組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)“教材+多媒體課件”的單一形式，也解決了地域限制等問題。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生和職業(yè)崗位需求編寫教材，提高教材的實(shí)用性，滿足了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性、自主性和實(shí)踐性的要求。既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和技能操作能力、理論和實(shí)踐聯(lián)系能力、自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，探究適應(yīng)高職人才需求的實(shí)踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高職人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)方案。

3.3 課程資源庫建設(shè)有利于教師開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、提高教學(xué)效果

通過多年的課程資源庫建設(shè)工作，建立了包括圖片、文檔、聲音、影像、動(dòng)畫等多媒體形式的教學(xué)資源素材，建立建成適應(yīng)“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)資源素材，最大限度滿足了“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)要求。豐富的教學(xué)資源素材既增加了教學(xué)的容量，充實(shí)、拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又提供了比較完整的適應(yīng)高職人才需求的課程教學(xué)解決方案。課程資源庫建設(shè)本著為教學(xué)服務(wù)的原則，搭建了開放、及時(shí)、實(shí)用的動(dòng)態(tài)管理數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既為教師備課提供了規(guī)范而有彈性的教學(xué)參考資源，又為教師充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革提供了完善的、便捷的技術(shù)支持。

3.4 課程資源庫建設(shè)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率

畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)本著邊開發(fā)邊建設(shè)、邊建設(shè)邊使用、邊使用邊完善的原則，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、教師和學(xué)生共同開發(fā)建設(shè)。課程資源庫建設(shè)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程資源庫中的網(wǎng)上課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、圖片庫、視頻庫、考評(píng)體系、師生互動(dòng)等教學(xué)資源為學(xué)生提供了一個(gè)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、易操作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)信息從教師對(duì)學(xué)生的單向傳遞向師生之間雙向傳遞以及學(xué)生之間、教師之間、教師與社會(huì)之間、學(xué)生與社會(huì)之間更廣范圍的信息交換傳遞的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了交互教學(xué)及人機(jī)結(jié)合、師生結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率和效果。為學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展提供多樣的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑。

3.5 課程資源庫建設(shè)有利于發(fā)揮輻射和服務(wù)作用

畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)是立足成都、輻射四川，服務(wù)師生、企業(yè)員工和社會(huì)人員。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程資源庫已經(jīng)建立起規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的共享型課程資源庫，能滿足畜牧獸醫(yī)專業(yè)4大基本就業(yè)崗位方向和12個(gè)典型工作崗位對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的“普適性”需求及本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)其他工作崗位的“個(gè)性”需求。充分體現(xiàn)了課程資源庫服務(wù)師生、企業(yè)員工和社會(huì)人員的“普適+個(gè)性”和“精品化、多樣化、共享化”教育教學(xué)資源特色，以及課程資源庫的輻射和服務(wù)作用。

4 結(jié)語

課程資源庫作為課程與教學(xué)改革的載體，展示了高職教育教學(xué)改革的成果。共享型課程資源庫在共建共享的過程中，促進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)的有效合作和交流，發(fā)揮了高職院校利用自身現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)勢，聯(lián)合行業(yè)和企業(yè)共建共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，服務(wù)高職師生、企業(yè)員工和社會(huì)人員的社會(huì)職能。課程資源庫建設(shè)是長期持續(xù)性，隨著課程資源庫在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，以及院級(jí)精品資源共享課程建設(shè)和慕課建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，必將對(duì)我院的課程建設(shè)和高職教育教學(xué)改革發(fā)揮更大作用，對(duì)于探究高職教學(xué)模式產(chǎn)生更高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

[1] 魏民.提高職業(yè)教育信息化水平加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（21）：221-226.

[2] 鄧?yán)^輝，張平，尹洛蓉，等.共享型畜牧獸醫(yī)專業(yè)崗位庫的建設(shè)與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013，（16）：31-32.

[3] 王建，辛萍，王忠寬，等.淺談多媒體資源庫建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的影響[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2008，21（8）：1269-1270.

本文系成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目“課程庫建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：11-04-01-032-3）的研究成果。

尹洛蓉（1965-），女，四川成都人，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院副教授、高級(jí)畜牧師，碩士，主要從事畜牧獸醫(yī)教學(xué)、畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的研究和技術(shù)推廣工作。