梁 寧 韋松基

(廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)藥學(xué)院，廣西 南寧 530001)

《壯醫(yī)方藥學(xué)》是廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)本科專業(yè)課程設(shè)置中的必修課程，是連接壯醫(yī)基礎(chǔ)與臨床的主干課程，《壯醫(yī)方藥學(xué)》野外實習(xí)是壯醫(yī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要組成部分，也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，對于增進學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、使學(xué)生成為復(fù)合型人才均具有特殊而重要的作用［1，2］。野外見習(xí)是通過實地采集常用壯藥原生植物、強化理解記憶課堂所學(xué)理論知識，在提高教學(xué)質(zhì)量方面有著課堂教學(xué)和實驗教學(xué)不可替代的作用。通過實習(xí)，學(xué)生可進一步鞏固和加深所學(xué)的理論知識，增強對壯藥原生植物的識別能力，拓寬知識領(lǐng)域，因此，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生順利完成壯藥野外見習(xí)，對提高壯醫(yī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力具有至關(guān)重要的意義。

1 野外見習(xí)存在的不足

1.1 教學(xué)見習(xí)方法陳舊，學(xué)生對野外實習(xí)的認識程度不夠：野外實習(xí)內(nèi)容只停留在植物分類學(xué)的水平上，以藥用植物的識別、標本采集為主要內(nèi)容，僅對實習(xí)基地的植物種類進行基本認知;所使用的教材主要是有關(guān)院校編寫的普通教材，缺乏特色，不能滿足學(xué)生知識積累和拓展。實習(xí)方法仍然一直沿襲以前的傳統(tǒng)做法，即學(xué)生跟著指導(dǎo)老師到相應(yīng)的實習(xí)地點，沿著一定的路線進行簡單的物種識別和標本采集，其間老師僅僅做一些簡要的形態(tài)說明。整個實習(xí)過程中老師被學(xué)生包圍，學(xué)生相對擁擠，在第一現(xiàn)場不能及時獲得知識，學(xué)生積極性大為降低，學(xué)習(xí)的認真度和求知欲普遍較差，野外實習(xí)效果不佳。

1.2 師資力量薄弱：青年教師理論知識強但野外實踐經(jīng)驗匱乏，帶教困難，這已成為開展野外見習(xí)的瓶頸。野外實習(xí)教學(xué)實踐性很強，需要經(jīng)常在野外熟悉、辨認各種植物，植物形態(tài)多樣，記憶也相對困難，教學(xué)難度大，致使野外實習(xí)質(zhì)量難以提高。

1.3 見習(xí)基地生態(tài)環(huán)境破壞嚴重：多年來，南寧高峰林場、伊嶺巖等已成為野外見習(xí)教學(xué)基地.由于建設(shè)開發(fā)、種植、養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，植物的生存環(huán)境遭到破壞，物種數(shù)量急劇減少，實習(xí)地域范圍逐年縮小。同時，實習(xí)基地還存在被重復(fù)使用的壓力，重復(fù)的物種采集造成見習(xí)基地壯藥物種數(shù)量減少，多樣性下降。

1.4 考核方式不完善：傳統(tǒng)的野外實習(xí)，通常以學(xué)生認識植物種類多少為考核的主要依據(jù)，雖然也能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的作用，但忽視了對學(xué)生其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此有必要進行改革和創(chuàng)新。

2 解決對策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強實踐教學(xué)內(nèi)容的特色和實用性：在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，采取啟發(fā)式和互動式野外教學(xué)實習(xí)模式，注重學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。結(jié)合廣西壯藥資源特色，編寫適用的實踐指導(dǎo)教材，使實踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際，保障教學(xué)改革的實施。在野外見習(xí)開始前精心設(shè)計野外見習(xí)教學(xué)內(nèi)容。野外實地觀察壯藥不僅包括壯藥的形態(tài)、生長環(huán)境等，還要了解其藥用部位如根、莖、葉、花、果實等特點，選擇適宜的季節(jié)尤為重要。春秋兩季，或花草枝葉茂盛，或果實懸掛枝頭，有利于直接觀察辨認。在每次野外見習(xí)結(jié)束后及時安排復(fù)習(xí)課，以使采挖帶回的藥用植物在尚未枯萎時供學(xué)生回憶復(fù)習(xí)，強化野外見習(xí)時所學(xué)的知識［4］。

2.2 改善野外見習(xí)方式，優(yōu)化實習(xí)效果：加強環(huán)境保護意識的教育。每年的野外見實習(xí)都采集和制作標本，豐富了教學(xué)資源，但是每年所采集的標本都有重復(fù)，因此筆者認為，對于壯藥原生植物的認知實習(xí)而言，只要能對壯藥進行識別即可，不需要采集過多樣本，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生需要做是全面的觀察而不是更多地采集。任何植物的生存都必須依賴于一定的環(huán)境條件，在野外實習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識主要生態(tài)環(huán)境類型和特點，尤其是壯族地區(qū)具有重要開發(fā)利用價值壯藥生植物原所處的生境條件［5］

2.3 注重實習(xí)帶教教師隊伍培養(yǎng)：重視野外實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)工作，尤其要加大對青年教師的培訓(xùn)力度，為他們提供野外見習(xí)和積累經(jīng)驗的機會，以提高野外實習(xí)教學(xué)水平;努力爭取支持，聘請資深教師通過“傳、幫、帶”幫助青年教師迅速成長，以保證后續(xù)野外見實活動的持續(xù)進行。

2.4 改革野外實習(xí)考核方式：制訂《壯醫(yī)方藥學(xué)》課程野外見習(xí)考核標準及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準：如調(diào)查壯藥的名稱及種類、調(diào)查時間、地點和次數(shù)，調(diào)查報告格式和內(nèi)容等，為實踐教學(xué)活動的開展和考核提供了依據(jù)和規(guī)范。野外實習(xí)結(jié)束之后，應(yīng)組織學(xué)生進行小組討論，對野外實踐中所獲得的知識和技能進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，鼓勵學(xué)生制作PPT 課件，向老師及其他同學(xué)介紹自己的實習(xí)結(jié)果及經(jīng)驗體會，學(xué)生之間相互討論，教師可對一些重要問題進行有針對性的解釋和講解，以深化實習(xí)效果。

［1］章家恩，駱世明，秦鐘，等.我國高校生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方向探討［J］.應(yīng)用生態(tài)學(xué)報，2009，20(7)：1630

［2］李群英.地方本科院校深化實踐教學(xué)改革的實踐與思考［J］.中國成人教育，2008(17)：122

［3］丁平，劉軍民，徐鴻華.中藥資源學(xué)的教學(xué)與實踐［J］.藥學(xué)教育，2003，19(4)：29

［4］胡聰，于新蕊，張書鋒.藥用植物學(xué)野外見習(xí)課的整體設(shè)計衛(wèi)生職業(yè)教育［J］2009 ，27(17)：11

［5］王麗紅，劉娟，鄭淑琴.藥用植物學(xué)野外實習(xí)綜述［J］.黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2004 ，27(5)：69