趙文琰

摘 要：畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計工作的關(guān)鍵，選好課題有利于學生順利地開展畢業(yè)設計。本文針對目前藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的現(xiàn)象及問題探討如何針對經(jīng)濟環(huán)境和市場需求的發(fā)展趨勢對藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題模式進行優(yōu)化探索，提高藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計；畢業(yè)設計；選題

畢業(yè)設計選題是整個畢業(yè)設計工作的關(guān)鍵，選好課題有利于學生順利地開展畢業(yè)設計。作為畢業(yè)設計的首個環(huán)節(jié)，設計選題決定了畢業(yè)設計最終的方向與質(zhì)量，關(guān)系到學生設計能力和創(chuàng)新能力能否淋漓盡致地綜合體現(xiàn)，因此，設計選題的優(yōu)劣起著至關(guān)重要的作用。面對社會市場日益需求的變化，畢業(yè)設計選題模式也要緊緊圍繞應用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才培養(yǎng)目標，與時俱進地順應設計潮流趨勢，對藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題模式進行優(yōu)化探索，嘗試畢業(yè)設計教學新形式和新設計的多元化發(fā)展。

一、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題的意義

畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量、難易程度、工作量的大小直接關(guān)系到畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題要緊密結(jié)合當前藝術(shù)設計界的發(fā)展潮流以及設計創(chuàng)作中被人們廣泛關(guān)注的各類熱點議題和創(chuàng)新方法，保證選題的實效性、創(chuàng)新性和社會價值，更加符合應用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才培養(yǎng)目標。

二、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題

1、選題缺乏監(jiān)管評價標準。隨著藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，每個教師指導的人數(shù)也不斷增多。指導教師除畢業(yè)設計外還有各項繁重的教學任務，以及固有的科研任務，使得教師的工作量越來越大，指導教師難以將更多的精力投入到對每個學生的選題難易程度和工作量的仔細把握，學校也沒有針對設計選題有可以明確量化的監(jiān)管評價標準，使得有些學生在進行畢業(yè)設計時，盲目選題，隨意應付，很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

2、選題缺乏創(chuàng)新性。一些學生為求順利畢業(yè)傾向于參照往年選擇難易程度較低的題目，改頭換面換湯不換藥，不斷重復以往題目，設計大多停留在固有的傳統(tǒng)的設計創(chuàng)作范圍之內(nèi)。從設計方法上采取老舊的方式，缺乏創(chuàng)新性與個性化，其敷衍應付、缺乏誠信的學習態(tài)度容易導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，并且出現(xiàn)抄襲、雷同等現(xiàn)象。

3、選題容易盲目性。由于多數(shù)學生對畢業(yè)設計的理解不夠明晰，對本身所學的專業(yè)認識不夠深入，開始選題時比較盲目，僅憑興趣進行，對設計內(nèi)容和自身專業(yè)能力都缺乏必要的了解和正確的把握，容易眼高手低，無法深入完成預期的選題目標，給后續(xù)工作的開展和深入都造成了很大麻煩。有的同學為求畢業(yè)設計順利通過，甚至在設計中途頻繁更改題目，嚴重影響了畢業(yè)設計的教學目的與教學效果。

4、選題易于市場脫節(jié)。由于一些學生缺乏實踐容易閉門造車，畢業(yè)設計題目大多是自我設想的虛擬題目，為了最終畢業(yè)設計的展示效果創(chuàng)作過程更傾向于重形式感的表現(xiàn)力而忽略了設計的功能性，設計容易造成與市場脫節(jié)。

三、藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題模式優(yōu)化探索

1、建設系統(tǒng)全面的畢業(yè)設計監(jiān)管質(zhì)量評價體系，加大對于畢業(yè)設計選題開題的重視力度，對于學生、指導教師和管理人員都有規(guī)范性、可操作性、科學性、導向性和可比性的質(zhì)量評價體系。畢業(yè)設計的全程進度環(huán)環(huán)相扣進行監(jiān)管，及時開展前期、中期和后期檢查。設計選題就應在前期檢查中對于學生、教師畢業(yè)設計實踐條件以及畢業(yè)設計選題進行審核和評估管理，從畢業(yè)設計的開端能真正保障、提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2、通過導師工作室的實操項目提升設計選題的時效性和創(chuàng)新性。學生根據(jù)自己的興趣和教師的研究特長有針對性選擇畢業(yè)設計學習方式。通過導師負責制的學習引導，指導學生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時融入項目生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學實踐任務、培養(yǎng)學生所需專業(yè)知識技能，使教學與實踐達到完美的結(jié)合。學生因為在畢業(yè)設計選題上因為有了具體的項目實踐經(jīng)驗，注重自身地設計能力和創(chuàng)新能力的提升，選題意識上更加成熟，促進畢業(yè)設計的質(zhì)量提高，保障畢業(yè)設計后續(xù)環(huán)節(jié)的順利開展。

3、畢業(yè)設計選題采用與學生就業(yè)相掛鉤的聯(lián)動機制，通過校企聯(lián)合讓學生有機會接觸到具體的設計項目，避免了學生因閉門造車造成與市場脫節(jié)的實際問題。通過更具有方向性與針對性的畢業(yè)設計選題，學生一方面更加深入了解設計行業(yè)的設計流程，另一方面積累相關(guān)的設計經(jīng)驗，既能提升學生參與積極性更好地完成畢業(yè)設計任務，同時也為今后順利就業(yè)開展工作奠定了良好的基礎。

結(jié)語：伴隨著全球化、信息化的高速發(fā)展，藝術(shù)設計的發(fā)展日新月異，畢業(yè)設計作為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才的主要教學手段，更要順應時代的發(fā)展與時俱進。設計選題既是畢業(yè)設計的重要開端，也是決定學生畢業(yè)設計質(zhì)量高低的首要因素。我們應該加大畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)的重視程度，以符合應用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才培養(yǎng)目標為導向，以鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為原則，不斷嘗試藝術(shù)設計專業(yè)選題模式的優(yōu)化探索，提高藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王若鴻，工科院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設計選題的創(chuàng)新改革[J]，美與時代，2012年01期

[2]袁禹慧，藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的思考[J]，大舞臺，2013年01期

[3]馬濤，藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐研究[J]，戲劇之家，2014年08期