王鳳娟 劉德兵

河北民族師范學院(承德 067000)

隨著社會的不斷進步，科技迅猛發(fā)展，人們越來越注重生活的品質(zhì)和自身的健康。高校是連接社會與學校的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折場所，為了適應社會，不斷滿足當前學生的需求，跟上時代的步伐，也在不斷地進行創(chuàng)新改革。為此，我對高校體育課之健美操課進行了創(chuàng)新改革。

1 合作教學是時代發(fā)展的必然

1.1 從體育教學目標來看

在教育分類目標當中就把體育教學目標列在了心理發(fā)展目標中，即在進行培養(yǎng)體育的興趣和習慣中發(fā)展個體的個性和心理健康。體育教學直接目標已經(jīng)不是去增強體質(zhì)，而是掌握知識技能，開發(fā)興趣習慣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時盡可能地同步發(fā)展學生體質(zhì)，因為體質(zhì)不是每周一次的體育課就能增強的，而需通過教學使其有能力、有方法、有興趣去達到今后平時的鍛煉習慣，從而提高體質(zhì)。因此，高校體育主要不再是打基礎(chǔ)，學習動作技術(shù)方法，而是進行實踐，培養(yǎng)興趣，掌握科學運動的知識、方法，并從中體會運動的樂趣及滿足生理和心理的某種或某些需求，進一步提高大學生的綜合體育素質(zhì)，為大眾體育和終身體育奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”我們的課不僅要有其身，還要留其心。合作教學恰恰能夠充分發(fā)揚這點，同時又提供給學生更多的自由空間和鍛煉自信的機會。

1.2 目前高校體育課存在的問題分析

第一由于受環(huán)境和區(qū)域的影響，學生在步入大學之前對體育課的了解不盡相同，有的甚至連專門的體育教師都沒有，就會出現(xiàn)同一課堂中，學生的需求、水平、能力等都參差不同，使得同一授課內(nèi)容、同一授課方法，就可能出現(xiàn)有的學生吃不飽，有的學生吃不了，有的學生剛合適等多種情況。第二，現(xiàn)代的孩子都是寵愛有加，在有利益的驅(qū)使，導致選課時大部分學生不是根據(jù)自身需要和特點進行選課，甚至出現(xiàn)隨波逐流，跟從式的進行選擇。導致難點時出現(xiàn)自身條件不利于課程進步而很難突破，失去上體育課的興趣。第三，選課導致同一班級的學生由不同老師評定，評定標準、方法、和內(nèi)容等的不同就難以滿足學生認為的公平公正。為此，舊的教學方法出現(xiàn)教師很難把握教學尺度，課程計劃很難順利進行，無法保證教學質(zhì)量，課程評價也難以進行。為了保證高校體育教學質(zhì)量，滿足學生學習需求，使終身體育和社會體育更好的發(fā)展，教學改革勢在必行，合作教學為此起著積極的作用。

1.3 高校體育課中健美操課的價值

除了人們眾所周知的作用外，在發(fā)展智力上高校體育課健美操課也有著不可忽視的作用。美國哈佛大學教育研究生院教授華德.加德納在多元智力理論中把智力解釋為以多元方式存在著的一組智力。主要包括：言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知—自省智力、交流—交往智力等七種智力。這七種智力的每一種智力在人類認知世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用。每個人與生俱來都擁有這七種智力的潛能，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育具有重要的作用。而體育與這七種智力的開發(fā)與培育有著積極的輔助作用，如何能夠達到最佳化，好的教學方法就顯得尤為重要。合作教學恰恰充分發(fā)揮課程自身特點、創(chuàng)造更加適宜的環(huán)境，使學生在課堂中對多元智力進行充分有效的開發(fā)和培育，為今后更好地創(chuàng)造未來、服務社會發(fā)揮自己最大的作用創(chuàng)造條件。

2 合作教學在高校體育課中健美操課上的實踐

北京體育師范學院毛振明教授在目標選擇上認為“不同年齡階段應側(cè)重不同。大學階段，體育教學內(nèi)容應向他們的生活靠攏，既要傳授體育知識和技能，還要教會他們活學活用，學會怎樣組織別人去做，培養(yǎng)他們的社會性，這些都是社會體育需要的?！笨梢姡咝ｓw育教學目標不再是單一的傳授動作技能和方法，而是側(cè)重培養(yǎng)運動興趣，拓展向今后生活靠攏的一些運動知識和技能，為終身體育和社會體育奠定良好的基礎(chǔ)。葉圣陶老先生也說過，“教是為了不需要教……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老?！睘榇耍诟咝ｓw育課堂中融入合作教學就是為了達成教育的美好境界。

2.1 教學內(nèi)容的選擇——以健美操課為例

教學內(nèi)容以易于普及、容易掌握的大眾健美操為主，根據(jù)學生需求配以各種風格的變化(如：街舞、拉丁等)，課前課后根據(jù)學生特點選用形體、瑜伽、廣場舞等小組合來擴充與提高學生的參與熱情，課中提高部分采用指導學生自由選擇相關(guān)內(nèi)容進行自學與互學。第一學期以掌握大眾健美操的基本步伐、節(jié)拍及如何進行學習和教學，如何進行動作連接組合，如何在風格上進行創(chuàng)新等。第二學期以學生自主實踐，參與編排、創(chuàng)新、表演等為主。清楚動作如何組成、編排，提高自主參與能力和組織能力，培養(yǎng)終身體育的能力與興趣，為社會體育更好的開展提供服務。學生通過課堂的學習有益于今后自學并有能力幫助他人進行終身體育的普及和更好地開展社會體育事業(yè)。

2.2 實施辦法

第一學期首先把全班分成小組，自由或教師幫助分組。每組由組員商定一名組長負責整體調(diào)度及平時與教師進行意見反饋和溝通，以便教師順利完成整個教學計劃。1/2 課時進行基本動作練習，(提高學生身體的協(xié)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學生肢體的運動能力及對音樂的辨別和感知力，增強學生學習的能力和興趣。)采取由簡單到復雜、由單個到小組合、由分解到完整、由多次重復到單次連接、由步伐到整體、由低強度到中強度或高強度、由無方向到有方向等等教學方法逐步完成教學任務，使學生在不知不覺中發(fā)展提高了自身的學習能力，對健美操課產(chǎn)生興趣和激情。1/2 課時用于能力的培養(yǎng)。選擇一套中等或中等偏下的大眾健美操作為教學內(nèi)容，把整套內(nèi)容分成幾段，由不同組分別擔任其中一段的學、教任務，即：組內(nèi)根據(jù)各自特點，分配好每個人的任務和角色，通過互相幫助學習動作(把所學內(nèi)容事先布置給每個組，課上或課下自學，教師適時給予指導)，再運用每個人的特長把本組所學段落動作以最有效、最合理的方法傳授給其他各組成員(可以每人或幾個負責一組同學，也可以幾個人各有分工共同負責整班教學)，傳授動作過程中各盡所長，扮演好各自角色以使同伴清楚、明白、學會、學好為主(如表1)。通過該方法，學生帶著責任進行學習，來提高學生學習的能力和效率，又通過分享自己學習的動作發(fā)揮自身的特長來教會其他組員，從中對自身學習的動作進行了檢驗和精制，完善了自身運動能力，對自身能力的充分肯定，提高了自信，同時在交流傳授中又鍛煉了自身的組織能力和語言表達能力及自身動作的講解、演示能力，提高了溝通及交流的能力，為建立良好的人際關(guān)系提供了有力的條件。

最終以各個角色的分配與完成情況，組內(nèi)成員的配合情況和整體的學習情況和最終整套動作的完成情況來進行綜合評定。各角色分配合理，組內(nèi)成員表現(xiàn)積極，學、教完成出色的組有額外獎勵，整套動作完成最好和進步最大的組及個人也有額外獎勵，單個角色完成出色的也有額外獎勵，以此來鼓勵各組成員團結(jié)協(xié)作，努力學習，積極參與，提高各組組長對本組的責任心和認真工作的積極性。

表1 第一學期合作教學方法

第二學期以學生實踐為主。上半學期以創(chuàng)新動作為主(學習方式同第一學期，只是每名學生要把所學動作進行創(chuàng)新改變，如加進不同的風格，改變動作的路線等，然后才能把動作傳授給其他同伴)，融入組內(nèi)成員之間的配合表演實踐(各成員之間身體上和動作方向上的變化效果及整個動作在什么樣的隊形下展示等)(如表2)。分組方式參照第一學期分組方式，可以進行適當?shù)恼{(diào)整，使各組優(yōu)差相對均衡一些，但是盡可能保證各組組內(nèi)成員課后練習的便利性。

評定方法同第一學期，再加上全體成員之間的配合程度及整個套路的合理化程度，也就是對整體表演效果更佳注重。單人評定又加進創(chuàng)新效果的衡量，動作創(chuàng)新點明顯給予獎勵。

表2 第二學期上半學期合作教學方法

下半學期以擴展提升實踐為主。分組方式按興趣情況自由結(jié)組。課上介紹練習一些學生感興趣、較喜歡的內(nèi)容，學習方式采用學生自由選擇所學內(nèi)容(教師推薦、網(wǎng)上檢索、的查閱資料、其它途徑等)，課后結(jié)組進行自由學習(遇到困難可以尋求教師幫助或采用其它方法解決)。上課時把所學內(nèi)容進行互相交流學習，教師進行檢查與指導(如表3)。通過該方法來鍛煉學生的自學能力、組織教授能力、講解與示范能力，提高了學生的心理素質(zhì)水平，培養(yǎng)了學生的人際交往能力及團結(jié)協(xié)作能力。

評定方法根據(jù)所學內(nèi)容的學習情況、及最終展示情況。教授動作時方法的運用情況和自身的表現(xiàn)情況、整個教授過程的組織情況和同組成員的分配情況來進行綜合評定。鍛煉全組成員在選、學、教過程中的溝通、交流情況和每個人對自身及成員的了解、分配、合作情況。

表3 第二學期下半學期合作教學方法

3 合作教學在高校健美操課上的實施效果

3.1 從選擇理論的角度來分析

選擇理論是美國加利福尼亞哥拉斯學院創(chuàng)立者兼校長的哥拉斯博士于1996年提出的。該理論是從人心理的發(fā)展需要(即歸屬、力量、自由和快樂)來研究的，它強調(diào)“只有愿意學，才能學得好，也才能感受到生活的美好與快樂?！闭n堂上學生通過自由學習發(fā)揮各自特長，把本組所學段落分享給其他同學，從中體現(xiàn)了自我價值。讓各組學生在學習與教授中建立自信，激發(fā)學生學習的興趣；又在興趣小組中，通過自由選擇本組喜愛的動作，滿足學生心理上的渴求，提高了學生對課程的喜愛，增強了學習的自覺積極性，為今后自覺參與運動、形成終身體育奠定基礎(chǔ)。在合作教學的課堂中，學生通過結(jié)組學習擁有了歸屬的需要(如：友誼)，在互相鼓勵與互相幫助、互相傳授動作的過程滿足了力量的需要(如：自尊、自信)，課中通過自由選擇學習內(nèi)容又從中得到了自由和快樂的需要。

3.2 從發(fā)展理論的角度來分析

課上通過各自學習、互相分享學習內(nèi)容、共同編排創(chuàng)新的合作教學方法，達到不斷的相互交流、溝通，發(fā)現(xiàn)不足，糾正不足，從而提高了動作效果，使動作進步達到了最佳，并保證了全組的共同提高。

3.3 從精制理論的角度來分析

精制理論認為“受益最大的是那些給他人做詳細解釋工作的學生”。認知心理學的研究也證明了，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的認識重組或精制。精制最有效方式之一即是向他人解釋材料。課堂中學生學習動作之后進行互相傳授來完成整個套路的學習，就充分體現(xiàn)了精制理論的原理。傳授者在教授過程中往往希望把自己最好的一面展現(xiàn)給同伴，因此在教授之前會非常認真的學習并加以練習，教授過程中發(fā)現(xiàn)問題會及時更正，看到其他同伴好的一面會通過交流加以提高，從而使動作越來越完美。在教授過程中，通過分享、展示、交流來對所學動作加以精制，不但自身的動作更熟練漂亮了，自信心也從中得到了提高，組織教授能力得到了鍛煉，交際能力與團結(jié)協(xié)作能力也得到了發(fā)展。在互幫互助的和諧氛圍中不斷向終身體育與社會體育靠攏。

3.4 從接觸理論的角度來分析

接觸理論的代表人物是阿爾波特，他認為：人際間的合作能提高小組的向心力及友誼。他還強調(diào)，單純機械地接觸，尚不能形成促進性學習或增進學習效果，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學習，它可以改進不同人群、不同地位、不同能力之間的關(guān)系，使其和諧相處共同發(fā)展。課上學生通過自由結(jié)組和興趣分組的方法，把學生有機地組合到一起，有了共同的興趣和目標，在學習時可以互幫互學，互糾互進使學生不在向以往那樣孤獨無助地學習，而是有了志同道合的伙伴。課上大家齊心協(xié)力互相扶持共同進步，合作接觸，為共同的目標努力學習。課堂上下學生之間更加團結(jié)、和諧、充滿友誼、快樂等美好的品質(zhì)。

4 結(jié)論與建議

通過把合作教學在高校體育課選課中的健美操課上的運用，不僅教授給學生如何學習、如何分享、如何創(chuàng)新編排的能力，使他們在體育課堂中感受到了快樂、友誼、自信，對生活充滿了陽光，并成為社會發(fā)展進步的積極帶動者，成為社會體育的主力軍。合作教學在本文中是以一學年一選課來實施的，由于課程時間短，大學前體育基礎(chǔ)較差，整個實施過程顯得有些緊張和匆忙，如果是兩學年的計劃來實施，效果會更好；同課教師之間聯(lián)合進行合作教學，可以減輕教師的壓力，使整個監(jiān)督實施過程更有效，思路更加開闊；要是不同內(nèi)容課任教師之間聯(lián)合進行實施，相對教學內(nèi)容會更豐富，學生的興趣也會更濃烈，實施的范圍也會更加廣泛，有助于眾多參與者更大范圍的、長久的終身體育和社會體育的發(fā)展與落實。

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