□ 高澤峰

當(dāng)前，在全國就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的條件下，高等學(xué)校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾日益突出。目前大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略能否順利實(shí)施，而且成為關(guān)乎社會民生穩(wěn)定的焦點(diǎn)問題。近年來，黨和國家針對大學(xué)生就業(yè)問題提出了很多建設(shè)性的政策和建議，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭激烈的情況下，面臨著更大的挑戰(zhàn)，本文就當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況作一些簡要的探討。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

本文以通達(dá)學(xué)院畢業(yè)生為研究對象，通過深入走訪、問卷調(diào)查分析整理，同時(shí)對近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，整體的就業(yè)現(xiàn)狀如下。

(一)考研出國學(xué)生呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。由于就業(yè)市場競爭過于激烈，大部分畢業(yè)生選擇考研來逃避暫時(shí)的就業(yè)壓力;81%的考研學(xué)生表示通過考研來提升自身的學(xué)識和能力，以便在將來的就業(yè)市場上，增加自身的含金量;另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件普遍寬裕，出國繼續(xù)深造成為了很多畢業(yè)生在大四畢業(yè)時(shí)的首選。表1是近三年通達(dá)學(xué)院學(xué)生考研出國數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

表1 近三年通達(dá)學(xué)院學(xué)生考研出國數(shù)據(jù)

(二)畢業(yè)生就業(yè)流向地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。在就業(yè)地域選擇方面，大部分畢業(yè)生選擇留在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的長三角、珠三角以及其他沿海地區(qū)。一是由于很多生源來自于上述經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，畢業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇回到家鄉(xiāng)就業(yè)，可以更好地利用親戚朋友的資源;二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)提供的就業(yè)機(jī)會較多且擁有較多的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢;三是相對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)提供的應(yīng)屆畢業(yè)生的起薪普遍相對較高(不分行業(yè))，這在很大程度上吸引了大批的人才。

(三)畢業(yè)生就業(yè)流向行業(yè)分布。通過對近三年的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，信息技術(shù)、軟件、制造業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)成為畢業(yè)生主要的行業(yè)流向。這幾個(gè)行業(yè)基本上代表了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)體的幾個(gè)部分。

(四)畢業(yè)生在求職方面缺乏理性的判斷。第一，對自身實(shí)力缺乏科學(xué)的定位，不能對自身作出一個(gè)客觀的評價(jià)。有的人好高騖遠(yuǎn)，有的人則自信心不足，呈現(xiàn)出兩級分化的狀況。特別是相對于一本、二本的學(xué)生，“高不成、低不就”的情況普遍存在;第二，對所應(yīng)聘的職位缺乏全面的了解，由于工學(xué)實(shí)踐的課時(shí)限制和職位限制，畢業(yè)生在求職時(shí)只能通過網(wǎng)絡(luò)、朋友等信息渠道了解工作職位，并沒有真正從事該職位，導(dǎo)致在應(yīng)聘時(shí)難以找到適合自身的崗位。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

(一)學(xué)生依然看重學(xué)校知名度。獨(dú)立學(xué)院屬于三本層次招生，很多畢業(yè)生當(dāng)初選擇三本為不得已的選擇，大部分的學(xué)生希望通過考研、出國深造等方式，去掉三本的“影子”“更新”自身的學(xué)歷。究其原因，這要?dú)w結(jié)于社會認(rèn)可度不高，用人單位在招聘時(shí)，人為地對畢業(yè)生進(jìn)行“標(biāo)簽化”分類，不僅體現(xiàn)在招聘的整個(gè)流程當(dāng)中，還包括入職后的待遇、發(fā)展機(jī)遇等方面與一本二本的學(xué)生存在較大的差距，甚至有些不公的待遇。另一方面，也由于上述原因造成的就業(yè)環(huán)境，三本的學(xué)生將該問題歸結(jié)于學(xué)校的知名度不夠，社會認(rèn)可度不高，轉(zhuǎn)而選擇繼續(xù)深造來提高自身的實(shí)力和能力。

(二)就業(yè)期望偏高。大學(xué)生就業(yè)期望值高是普遍存在的現(xiàn)象，很多獨(dú)立學(xué)院的師資來源于一本二本的母校，可以說三本的學(xué)生享受的教育教學(xué)資源是和一本二本的學(xué)生一樣的，在這種情況下，在找工作時(shí)，會按照一本二本的標(biāo)準(zhǔn)求職應(yīng)聘，直接導(dǎo)致“高不成、低不就”。這也與三本學(xué)生家庭條件有一定的關(guān)系，三本的學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況相對好一點(diǎn)，用人單位提供的起薪對于他們來說一般很難有太大的吸引力，這也是導(dǎo)致三本學(xué)生就業(yè)積極性不高的一個(gè)主要原因。在這種情況下，很多畢業(yè)生也就更加愿意選擇留在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，以謀求更多的發(fā)展機(jī)會。

(三)缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生對自身定位不合理，同時(shí)對所學(xué)的專業(yè)知識沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，遇到人生轉(zhuǎn)折關(guān)口時(shí)不知如何選擇。這是因?yàn)閷W(xué)生缺少一個(gè)具體的職業(yè)規(guī)劃，由于對外面世界的不了解，社會經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對工作職位沒有全面的認(rèn)識，很難作出一個(gè)有利于自身的職業(yè)發(fā)展的決定，大多情況下，都是聽從家人的安排，或者抱著“摸石頭過河”的想法進(jìn)入了某一行業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)并非適合自身而不斷擇業(yè)再就業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，也錯(cuò)過了很多機(jī)會。

三、提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率的對策措施

(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育。第一階段，對一、二年級學(xué)生，結(jié)合入學(xué)教育進(jìn)行社會需求、專業(yè)特色、培養(yǎng)模式等介紹，把對就業(yè)前途的思考納入學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)中去;結(jié)合專業(yè)教學(xué)和素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，盡早合理定位職業(yè)方向。第二階段，在大三第一學(xué)期開學(xué)初，通過輔導(dǎo)員，以召開班會、年級會和個(gè)別談話等形式進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)意向，在此基礎(chǔ)上，以就業(yè)形勢為背景，進(jìn)行針對性教育;同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修訂。第三階段，在大三第二學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，要求任課教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，以端正就業(yè)觀念為重點(diǎn)，加強(qiáng)授課的針對性和指導(dǎo)性;在就業(yè)招聘全面開展之前，配合就業(yè)指導(dǎo)課教師，院就業(yè)指導(dǎo)辦公室同時(shí)通過開設(shè)講座、召開座談會、接待咨詢等方式，為學(xué)生分析就業(yè)形勢、進(jìn)行應(yīng)聘技巧輔導(dǎo)。第四階段，在大四尤其是畢業(yè)前夕，針對畢業(yè)生在應(yīng)聘、簽約、辦理相關(guān)手續(xù)過程中遇到的問題回答咨詢和逐項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對已就業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育;合理調(diào)適學(xué)生的就業(yè)期望值。

(二)因材施教，推進(jìn)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。從學(xué)生進(jìn)校開始起，按照學(xué)生意向分考研、出國、就業(yè)三類，并采取不同方式進(jìn)行分類培養(yǎng)。對有志于考研的學(xué)生，實(shí)行“高等數(shù)學(xué)”和“英語”課程“分層次教學(xué)”和四年不間斷學(xué)習(xí);對有志于出國的學(xué)生，邀請國內(nèi)外著名的專家和教授給學(xué)生進(jìn)行講座培訓(xùn)，強(qiáng)化英語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高雅思成績和學(xué)分績點(diǎn);對有志于就業(yè)的學(xué)生，采取“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化教育。

(三)開展各種就創(chuàng)業(yè)技能大賽。為樹立全面的就創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，在學(xué)生中開展各類職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣的就創(chuàng)業(yè)技能活動，營造一種學(xué)生積極就業(yè)的氛圍，將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入其中，與就創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施全面的就創(chuàng)業(yè)技能教育。

(四)多方調(diào)研，努力構(gòu)建多級就業(yè)市場。通過到用人單位的考察，切身了解時(shí)下大學(xué)生就業(yè)形勢，結(jié)合就業(yè)調(diào)查專業(yè)機(jī)構(gòu)分析報(bào)告，深入到用人單位考察實(shí)際就業(yè)形勢;通過到各類用人單位考察，了解用人單位的崗位設(shè)置、用人結(jié)構(gòu)以及招聘大學(xué)生需求和一般程序，從而可以更加全面準(zhǔn)確地為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃;通過到各地各用人單位考察，努力與各用人單位保持一種長效的合作機(jī)制，為建設(shè)和發(fā)展畢業(yè)生就業(yè)市場打下基礎(chǔ)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上探索畢業(yè)生就業(yè)市場的專業(yè)化、小型化。

四、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作是社會民生問題的一個(gè)方面，需要政府和社會的共同努力，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特色，創(chuàng)新就業(yè)工作思路，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，構(gòu)建多種就業(yè)市場，積極推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

［1］尹萬昀.三本畢業(yè)生就業(yè)形勢及其對策初探［J］.中國校外教育，2010

［2］邵華.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與分析［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010