趙敏

【摘要】詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)， 在眾多文體中，詩(shī)歌的地位尤其重要。初中生的世界正像詩(shī)一樣多姿多彩，讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)正是學(xué)生的天性。新詩(shī)教學(xué)一定要讓新詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)情、詩(shī)意釋放出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】新詩(shī)教學(xué)；詩(shī)意課堂；詩(shī)情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，新詩(shī)常態(tài)課教學(xué)中師生表現(xiàn)出的真實(shí)狀態(tài)著實(shí)令人憂 慮：要么是天馬行空莫測(cè)高深的一通胡侃，要么是枯燥無(wú)味的文學(xué)常識(shí)佳句品讀賞析之類(lèi)的馴化，其結(jié)果必然是教師怕教學(xué)生厭學(xué)。針對(duì)這一情況，筆者開(kāi)始了對(duì)新詩(shī)教學(xué)的一些思考。

一、從生命成長(zhǎng)看，初中階段正是人生充滿詩(shī)意的時(shí)段

初中階段正像詩(shī)一樣多姿多彩，步入青春期的少男少女，總是用自己獨(dú)特的視角關(guān)注著自我的成長(zhǎng)，關(guān)注著他人，關(guān)注自然和社會(huì)。新詩(shī)以自由的形式、豐富的意涵、真摯的情感和直率的陳述吸引學(xué)生，懵懂情懷匹配著朦朧詩(shī)情，因此學(xué)生中有很多讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的故事。他們喜歡舒婷的《致橡樹(shù)》，是因?yàn)樽髡咭栽?shī)的形式讓他們找到了情感溝通的渠道，讓他們學(xué)會(huì)了述說(shuō)懵懂的愛(ài)情；他們喜歡林冷的《不系之舟》，是因?yàn)樗麄兌加凶约旱牟幌抵?，都渴望朝著自己的?mèng)想航行，同時(shí)學(xué)會(huì)了表達(dá)青春歲月里關(guān)于未來(lái)的憧憬。

二、從教材編寫(xiě)看，初中語(yǔ)文對(duì)新詩(shī)是偏愛(ài)的

蘇教版教材十分重視新詩(shī)教學(xué)。七年級(jí)新詩(shī)有《冰心詩(shī)三首》《周總理，你在哪里》《再別康橋》；八年級(jí)有《我驕傲我是一棵樹(shù)》《有的人》等；即便是九年級(jí)面臨中考，教材也相當(dāng)重視新詩(shī)。不僅有余光中的《鄉(xiāng)愁》這樣的抒情佳作，而且還用一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容安排了魯迅的散文詩(shī)《雪》和《〈雪〉四人談》，以《詩(shī)人談詩(shī)》的形式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度去讀新詩(shī)、賞析新詩(shī)。

雖然新詩(shī)不在中考閱讀理解能力和寫(xiě)作能力考查之列，但是教材給它以足夠重視，可見(jiàn)編者對(duì)新詩(shī)價(jià)值的肯定和新詩(shī)教學(xué)的重視。新課標(biāo)下新詩(shī)具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練功能，但是教者如果僅為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力而教學(xué)，那原本詩(shī)意盎然的課堂必定沒(méi)有生氣可言。教材對(duì)新詩(shī)的偏愛(ài)其實(shí)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。我們教者要有所領(lǐng)悟，并對(duì)新詩(shī)教學(xué)予以足夠的重視。

三、從實(shí)際操作看，新詩(shī)教學(xué)是可以詩(shī)意盎然的

（一）課前鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新詩(shī)殿堂

新詩(shī)藝術(shù)手法異彩紛呈，讀者只有對(duì)詩(shī)人的藝術(shù)手法有所了解，才能夠深得其中情味，才能夠和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。而初中學(xué)生對(duì)于這些來(lái)說(shuō)是陌生的，別說(shuō)朦朧派象征體，即便簡(jiǎn)單到節(jié)拍押韻，他們或許會(huì)有朦朧零碎的感知，但是肯定不能真切體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。學(xué)生在不了解詩(shī)人的藝術(shù)手法的狀況下讀詩(shī)，比盲人摸象好不了多少。

詩(shī)歌是一個(gè)神奇的殿堂，教師有責(zé)任將學(xué)生帶入殿堂，讓他們感受新詩(shī)殿堂的瑰麗。當(dāng)然，關(guān)于新詩(shī)的認(rèn)知無(wú)法在課堂實(shí)現(xiàn)，所以在新詩(shī)教學(xué)前，教師可以編寫(xiě)關(guān)于新詩(shī)的教輔資料，介紹新詩(shī)佳作，介紹著名詩(shī)人，介紹詩(shī)歌藝術(shù)技巧；給愛(ài)讀詩(shī)、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生介紹一些詩(shī)歌的故事、詩(shī)歌的常識(shí)。這些對(duì)營(yíng)造詩(shī)意課堂幫助極大。

（二）還原意境，給學(xué)生一個(gè)充滿詩(shī)意的空間

好的詩(shī)歌都會(huì)有一種意境美，即意境高超、深遠(yuǎn)、清新，使人讀后感受到它的詩(shī)味濃郁、情意盎然；使人沉浸于其中，深思回味。詩(shī)意課堂的關(guān)鍵之一就是還原詩(shī)歌的意境美。

有位專(zhuān)家教柯巖的《周總理，你在哪里》前，把課堂裝扮成祭奠總理的靈堂，營(yíng)造出一種悲痛愛(ài)戴交織莊嚴(yán)肅穆的意境。教學(xué)效果的確也很好，評(píng)課時(shí)也是一致好評(píng)。筆者認(rèn)為，這樣靈堂式設(shè)置，雖然完成對(duì)詩(shī)歌主旨的揭示，卻破壞了原詩(shī)唯美深情又奔放的格調(diào)，是對(duì)原詩(shī)意境的破壞。

還原意境主要是將詩(shī)歌中的一些自然意象再現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到意境再現(xiàn)的目的。在教學(xué)手段單一的年代，這樣想都是奢談，但是今天我們可以通過(guò)多媒體手段實(shí)現(xiàn)意境的還原。筆者在教學(xué)生讀《雨巷》時(shí)，錄像播放江南雨巷的畫(huà)面，讓學(xué)生置身雨巷之中；錄像播放那個(gè)時(shí)代梳妝打扮的又打著油紙傘的姑娘走雨巷的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生作為美的瞬間的見(jiàn)證人。伴隨影像這些唯美的畫(huà)面，學(xué)生在誦讀《雨巷》。戴望舒曾經(jīng)在雨巷的盡頭站著寫(xiě)著、朗誦著《雨巷》；而如今學(xué)生們?cè)谟晗锏囊饩持凶x《雨巷》。意境還原，這樣的課堂氛圍詩(shī)意已經(jīng)在蕩漾。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，讓詩(shī)意之花綻放

詩(shī)歌是詩(shī)人靈感的迸發(fā)，是藝術(shù)才華的結(jié)晶，所以教者不必回避詩(shī)歌的解讀深度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有一定藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)歌。筆者在詩(shī)歌教學(xué)之初，就讓學(xué)生清楚我的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生的要求就是：析詩(shī)，能再現(xiàn)藝術(shù)魅力；作詩(shī)，要有詩(shī)人的情懷。

首先，通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)了解詩(shī)歌創(chuàng)作的流派以及詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)手法，已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人靈魂的世界，筆者就可以和學(xué)生一道，品味詩(shī)人創(chuàng)作技巧之美，感受詩(shī)歌藝術(shù)魅力。在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，我甚至找來(lái)徐志摩當(dāng)年創(chuàng)作《再別康橋》的初稿，讓學(xué)生對(duì)作者修改前后的稿件加以比較鑒別，從中找到詩(shī)人在結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表現(xiàn)上匠心獨(dú)運(yùn)。

詩(shī)歌創(chuàng)作，要在詩(shī)意滿懷、激情四溢時(shí)完成，不可以勉強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作。既然已經(jīng)營(yíng)造充滿詩(shī)意的課堂，不寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)實(shí)在可惜。于是我要求學(xué)生在課堂隨筆中嘗試著創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，鼓勵(lì)多寫(xiě)。“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，他們一般都是拿綿綿的秋雨、蕭瑟的秋風(fēng)、凋零的落葉……來(lái)渲染內(nèi)心的惆悵情懷，有的居然可以堪稱(chēng)佳作。將寫(xiě)得成功的拿在課上與學(xué)生共賞。我讓寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生談詩(shī)歌創(chuàng)作構(gòu)思和藝術(shù)手法，我讓其他同學(xué)談讀詩(shī)的體會(huì)。因?yàn)槲抑缹W(xué)生不可能人人都掌握并且成熟運(yùn)用詩(shī)歌元素，所以我不勉強(qiáng)學(xué)生人人都創(chuàng)作出好的詩(shī)作。不過(guò)我依然要鼓勵(lì)學(xué)生都參與詩(shī)歌創(chuàng)作當(dāng)中去，指導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)記錄自己詩(shī)樣的年華，讓學(xué)生在詩(shī)歌的王國(guó)里自由翱翔，讓學(xué)生在詩(shī)的世界感知真、善、美。

也許新詩(shī)教學(xué)的效果不會(huì)那么直觀，但是作為教學(xué)的一環(huán)，新詩(shī)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不可估量的價(jià)值。語(yǔ)文人有義務(wù)將新詩(shī)教學(xué)作為突破口，讓新詩(shī)的課堂綻放詩(shī)意的花蕾。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint