梁若冰

[摘 要]對于我國的學習者來說，英語屬于認知程度上的第二語言，而在以英語為基礎(chǔ)的前提下學習法語，則是從第二語言到第三語言的遷移。在此學習過程中，難免會受到第二語言遷移到第三語言上的諸多困擾，從而給學習法語造成一定的困難。本文就從分析語言干擾為出發(fā)點，并與法語語言所具有的特征相結(jié)合，經(jīng)過對兩種語言的總體特征、語言形態(tài)、詞匯以及句法上進行語言干擾的具體分析，以提高法語教學的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英法語言；語言干擾；遷移

英語與法語可共同歸屬為印歐語系，且又緣于早年有著諾曼制勝的歷史，致其兩種語言之間有著諸多相同之處，并給在有一定英語基礎(chǔ)上再去學習法語的學習對象，造成了一定的語言干擾。因此，本文便圍繞這一問題進行理論上的分析與探討。

一、理論基礎(chǔ)

語言的干擾是跨語言影響的一種傳輸干擾情況，且不單單受到國語，即第一語言的影響，同時也廣泛的涉獵到第二語言、第三語言等外語語言。國外研究語言的學者通常認為語言遷移是教化作用的結(jié)果，并且在語言遷移中存在著諸多語言上的互異性，但共通性也很多。于是我們把有著共通性的一面叫做語言的正遷移現(xiàn)象，把有著互異性的一面叫做語言的負遷移現(xiàn)象。互異性的一面則為語言的干擾，即我們本文題目的中心點所在。由此得出，只有將正遷移現(xiàn)象發(fā)揮得更大，積極克服負遷移現(xiàn)象中存在的缺點，才能在以英語為基礎(chǔ)的前提下學習好法語 。

二、英法語言干擾存在的情況

（一）英法語的總體特征對比

英語主要以人稱代詞為主。英語以26個英文字母為主，除了有5個元音字母外，其他均為輔音字母，語法且語法多為固定順序。英語語法中，單復數(shù)的變化較為顯著，但在語法中的變形，不是最主要的要素。但在句子的時態(tài)中，英語多達16種句子的時態(tài)方式。而法語中，也包含26個字母，這也是在以英語為基礎(chǔ)上學習法語時的難以區(qū)分之處。但與英語不同的是，法語音素多大36個，輔音20個，元音16個。法語的一大顯著特點主要在于，法語有陰性名詞與陽性名詞之分，且在單復數(shù)上的變化較為明顯數(shù)與性的變化也較為顯著。在語法上，法語的認真細膩可謂展現(xiàn)的淋漓盡致。細致繁雜是學習法語語法的特點。

（二）形態(tài)方面的干擾

（1）英語和法語中冠詞與不定冠詞在使用方法存在許多不同之處，因此在管詞語不定冠詞的使用上造成了一定的干擾。最主要是在不同的場合中，有不同的使用方法，其次是國籍、年齡、職業(yè)等方面。

（2）在法語的語法中，數(shù)的使用較為繁雜。法語的名詞性學習中，與英語不同的是，會遇到兩種復數(shù)、只有復數(shù)、沒有復數(shù)三類名詞，區(qū)分較為細致。

（3）在法語中，沒有進行時之分，法語的進行時包括在現(xiàn)在時中。且法語的現(xiàn)在完成時與一般現(xiàn)在時處于平等關(guān)系。 如：Have you been to Beijing ？在英語中只能表達理解為現(xiàn)在完成時的形式，但在法語中也可以成為一般現(xiàn)在時的時態(tài)。

（三）詞匯方面的干擾。

（1）同形異義詞。同形異義詞是英語與法語的詞匯中，共同存在的一種詞匯形式。即單詞拼讀寫都是完全相同的，但單詞的本身意思截然不同。同形異義詞在日常生活中的使用中較為廣泛，所以，應避免兩種語言之間發(fā)生負遷移的現(xiàn)象。例如： chair 在英語中為‘椅子的意思，但在法語中則為‘肌肉、肌膚之意。

（2）近形異義詞。近形異義詞是指詞的樣式接近但意思截然不同。由此，兩種語言之間在進行使用的時候，驗驗負遷移的現(xiàn)象尤為顯著，但相似性不等同于相同性。例如：form在英語中為‘形式，在法語中的詞形則為forme。 ‘機構(gòu)為法語institut、英語‘institute ，兩者之間不可等同。

（四）句法方面的干擾。英語和法語在句法方面有諸多相同的地方，也有諸多不同的地方。在已有英語基礎(chǔ)的前提下，常常會將英語語法的觀點帶入到法語學習的過程中去，從而造成了句法上的負遷移。

謂語動詞是英語句子的中心所在，主語又對謂語起著統(tǒng)領(lǐng)作用。通常情況下，謂語隨著主語單復數(shù)的變化而變化，主語單則謂語單，主語復則謂語復，在英語語法中，在表示時間、近前、距離的復數(shù)等情況做主語時，會發(fā)生動詞用復數(shù)的特殊情況，但法語則與之相反。

三、主要策略

（一）促進語言的正向遷移。在掌握兩種語言的基礎(chǔ)構(gòu)架之后，找到語態(tài)、詞匯、句法的要領(lǐng)所在之處，從而把握其中的技巧。應多次對不同之處進行分析對比，對相同之處進行整合歸納，從而能夠攻破各個難點，收獲更大的學習成效。

（二）改負遷移中可以改正的錯誤。在日常生活的交際過程中，如果不確定此意為什么或者模糊不清，可以在產(chǎn)生錯誤后進行改正，并且做一個系統(tǒng)的歸納，即此句型或者此詞匯與英語有哪些不同，應歸位為哪類的不同，從而進行區(qū)分對照，使其記得更加牢固。比如在進行法語學習時，qui與英語中的wh在用法上是相同是，兩者的名詞中都可以作為先行詞使用，但qui前面有兩個名詞寫成 “fille'與“professeur"，于是qui在這里就會出現(xiàn)模糊不清的狀況。

四、結(jié)語

通過以上分析可以得出，無論是第一語言到第二語言的遷移，還是第二語言到第三語言的遷移，都具有共同特點，即雙方共存于世界的語言之中，共通性很多，互異性寓于共通性之中，兩者相輔相成才構(gòu)成了不同的語言。另外，英語與法語的本身語種不同，造成了兩種語言的差異，負遷移現(xiàn)象由此產(chǎn)生。但負遷移現(xiàn)象能夠在不斷的研討與探索之中逐步完善，從而減少之間的差異，使學生們更好地實現(xiàn)第二語言到第三語言的遷移。

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