陳葉梅

[摘 要]世界的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)科學(xué)探究和科學(xué)發(fā)明，小學(xué)科學(xué)是科學(xué)啟蒙。科學(xué)啟蒙離不開(kāi)科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，探究是小學(xué)科學(xué)教育的靈魂。如何激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究欲望呢？了解學(xué)生科學(xué)態(tài)度，營(yíng)造科學(xué)探究環(huán)境，科學(xué)指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)當(dāng)是可行的措施。本文對(duì)此作了淺談。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生科學(xué)；探究欲望；對(duì)策

小學(xué)科學(xué)課是將自然科學(xué)作為一個(gè)整體為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究能力是科學(xué)教育的核心?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！笨茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，探究是小學(xué)科學(xué)教育的靈魂。科學(xué)課程從注重科學(xué)知識(shí)的傳承和積累向注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)探究 能力的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?？梢哉f(shuō)，小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)是否成功，將直接影響科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如何激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究欲望呢？筆者試談如下對(duì)策。

一、了解學(xué)生對(duì)科學(xué)課及科學(xué)探究的態(tài)度

教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，要從學(xué)生的視角來(lái)看學(xué)生的問(wèn)題。為了解學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及對(duì)科學(xué)課的態(tài)度，可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了解。調(diào)查問(wèn)卷的項(xiàng)目可設(shè)置為：你喜歡上科學(xué)課嗎？上科學(xué)課時(shí)你喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？你是否贊成分組實(shí)驗(yàn)？你認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)對(duì)你能力培養(yǎng)有幫助嗎？做實(shí)驗(yàn)時(shí)你會(huì)積極參與嗎？你不積極參與實(shí)驗(yàn)操作的原因是什么？你覺(jué)得做過(guò)的實(shí)驗(yàn)難易程度如何？你能否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)？給你充足的時(shí)間你會(huì)通過(guò)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作自主探究所要研究的問(wèn)題嗎？你對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)有什么建議和意見(jiàn)：（包括存在的問(wèn)題）

通過(guò)調(diào)查可了解到，大部分學(xué)生喜歡上科學(xué)課，也喜歡做實(shí)驗(yàn)。由于種種原因也還有少數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課缺乏興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力不是很強(qiáng)，對(duì)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行自主探究活動(dòng)缺少主觀能動(dòng)性，大大阻礙了他們科學(xué)探究能力的提高。

二、營(yíng)造科學(xué)探究的環(huán)境

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的探究活動(dòng)是在我們老師搭好的框架的指導(dǎo)下進(jìn)行，老師的指導(dǎo)將對(duì)學(xué)生的探究產(chǎn)生重大影響。所以作為科學(xué)教師，要營(yíng)造各種適合學(xué)生探究的環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)適宜發(fā)展的“溫室”。

首先，要呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇心是探究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，尤其是小學(xué)生的好奇心彌足珍貴而且需要精心呵護(hù)。在小學(xué)科學(xué)課上，對(duì)學(xué)生好奇心的不僅需要精心呵護(hù)還需要培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在新知和學(xué)生求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景，設(shè)計(jì)與舊知有聯(lián)系的，又是新奇的、具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生很想去進(jìn)行思考與探究，但又感受到已有知識(shí)的局限，使其處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的狀態(tài)，從而激起強(qiáng)烈的探究欲望，加足思維的“馬力”。再次，需要精心準(zhǔn)備探究活動(dòng)的材料。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了強(qiáng)烈的探究欲望，他們?cè)陬^腦中會(huì)形成無(wú)數(shù)個(gè)為什么，并且急于尋求答案。此時(shí)我們應(yīng)提供充足的探究材料讓學(xué)生積極、投入地去進(jìn)行探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以說(shuō)課前探究材料的準(zhǔn)備，教師一定要精心，要盡可能的為學(xué)生準(zhǔn)備適宜探究的材料。

三、科學(xué)地幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)

教師在科學(xué)探究活動(dòng)中的參與，可以避免隨意性、盲目性，從而提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

首先，探究的內(nèi)容要從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中找出?？茖W(xué)探究?jī)?nèi)容如果遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣度會(huì)大大降低，從而會(huì)消極參與，甚至不參與。而缺乏了學(xué)生的參與，再精彩的科學(xué)探究活動(dòng)也會(huì)毫無(wú)意義。所以，科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容一定要來(lái)自學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓使學(xué)生明白：科學(xué)就存在于我們的生活中，誰(shuí)都可以研究它，科學(xué)家的成就就是建立在對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象探究的基礎(chǔ)上的。其次，探究的問(wèn)題要有重點(diǎn)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的探究活動(dòng)有實(shí)在的探究的必要和價(jià)值。而學(xué)生提出的有科學(xué)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題可能很多，在一節(jié)課內(nèi)無(wú)法進(jìn)行有效的探究或指導(dǎo)。如果事無(wú)巨細(xì)，科學(xué)探究活動(dòng)就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走，最終也會(huì)造成很多無(wú)效活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)沒(méi)有什么有深度的收獲，探究能力的培養(yǎng)自然就無(wú)從談起。所以，當(dāng)學(xué)生提出較多的需要探究的問(wèn)題時(shí)，教師要善于分析出其中的重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法，有重點(diǎn)地進(jìn)行探究。再次，教師要在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)。相比于傳統(tǒng)的講授式的課堂教學(xué)，探究活動(dòng)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都算是個(gè)新生事物。對(duì)探究活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)過(guò)程的組織等，教師可能不如講授課堂那樣就輕駕熟。對(duì)于學(xué)生而言，就更加茫然失措。而小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的主體終究是學(xué)生，學(xué)生在活動(dòng)中得到探究能力的培養(yǎng)是科學(xué)探究活動(dòng)的根本目的。所以，為了讓學(xué)生更好地親歷科學(xué)、理解科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中得到發(fā)展，科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)本著尊重科學(xué)的態(tài)度，充分重視教師的指導(dǎo)作用。作為探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)充分了解并詳細(xì)準(zhǔn)備科學(xué)探究活動(dòng)的組織，然后在小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)中，著重從學(xué)生的思維、方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，除了幫助學(xué)生篩選出真正值得探究的問(wèn)題之外，還要進(jìn)行探究方法選擇的指導(dǎo)，真正培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力、科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)探究能力的激發(fā)和培養(yǎng)中，教師首先要了解學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，積極營(yíng)造科學(xué)探究環(huán)境，還要在科學(xué)探究活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以更好地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。

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