郭慧

【摘要】針對“更新理念，改進(jìn)教法，提高初中語文閱讀課堂教學(xué)效率”這一問題，作者從以下三個方面闡述了自己的觀點：一是語文教學(xué)應(yīng)由重知識、重結(jié)果向重體驗、重過程轉(zhuǎn)變；二是通過語文教學(xué)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，讓語文學(xué)習(xí)與生活“牽手”。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；過程與體驗；生活

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)習(xí)的目的是要幫助學(xué)生掌握運用祖國語言文字這門工具的技能，同時借助閱讀豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在新課程理念指引下，語文教師要更新理念，改進(jìn)教法，遵循語文教學(xué)規(guī)律，切切實實地開展語文教學(xué)活動，努力增強(qiáng)語文教學(xué)實效。

一、語文教學(xué)應(yīng)由重知識、重結(jié)果向重體驗、重過程轉(zhuǎn)變

在應(yīng)試教育陰影的籠罩下，語文教師懷揣急功近利的思想，只關(guān)注知識的傳遞，認(rèn)認(rèn)真真地照本宣科，以庖丁解牛的方式將課文肢解得支離破碎，目的就是將其中的諸多知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋中。課堂上學(xué)生品嘗不到語文學(xué)習(xí)的快樂；課后又陷入“題海戰(zhàn)”之中，苦不堪言。殊不知，這樣的教學(xué)思想與行為，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的低下。語文課堂教學(xué)的立足點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的發(fā)展，而不是讓學(xué)生死記硬背那些星星點點、條條框框的知識。死記硬背并不是讓一個人變得聰明的高招，而點燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，才是搞好語文學(xué)習(xí)的秘笈。語文課堂如果激發(fā)不了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，提升不了學(xué)生理解語言和語言運用的能力，這將是語文老師的遺憾與悲哀。而如果一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了情感，就會把閱讀和寫作當(dāng)作生活的必需，就會從閱讀中享受無窮的樂趣，從寫作中感受到表達(dá)的意義。

應(yīng)試教育思想統(tǒng)治下的語文教學(xué)關(guān)注的是知識點的掌握，追求的是分?jǐn)?shù)的提高。知識的來龍去脈、學(xué)生的認(rèn)知過程全部被忽略。而新課改則重視知識形成的過程和規(guī)律，注重讓學(xué)生自己親自去思考，親自去發(fā)現(xiàn)，親自去體驗。所以，語文教學(xué)應(yīng)由重知識、重結(jié)果向重體驗、重過程轉(zhuǎn)變?！绑w驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)次數(shù)較多的一個熱點詞語。對于語文課程閱讀教學(xué)來說，它是指學(xué)生直面語言文字而產(chǎn)生的情感和意識。體驗，使語文學(xué)習(xí)跨越了認(rèn)知與理性范疇，步入了情感培養(yǎng)與人格塑造等領(lǐng)域，從而使語文學(xué)習(xí)不單純是豐富知識、形成能力的過程，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、實現(xiàn)人格健全的過程。如何在語文教學(xué)過程中強(qiáng)化體驗性學(xué)習(xí)？首先，教師要鼓勵學(xué)生身體力行。語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)就是發(fā)展聽、說、讀、寫能力，因此，學(xué)生要用眼睛觀看，用耳朵傾聽，用口頭語言說話，用書面語言表達(dá)，而所有這些行為都離不開大腦的思考，即用自己的心靈去親自感悟、梳理、總結(jié)、升華。其次，教師要珍視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對語段的情感內(nèi)涵、文本的主題思想進(jìn)行富有個性化的解讀。教師要啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表個人的獨特見解，通過閱讀暢談閱讀心得，實現(xiàn)思維的融合及思想、觀點的碰撞。鉆研教材、編寫教案時，教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角來審視教材，預(yù)測學(xué)生思維發(fā)展的軌跡，做好精心預(yù)設(shè)，期待精彩生成。

二、通過語文教學(xué)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語文教師要想真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要摒棄落后的教學(xué)思想，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，努力貫徹落實課程改革理念，切實改進(jìn)教育教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并使之真正體驗到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，增進(jìn)對語文學(xué)習(xí)的情感。對于促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和人文素養(yǎng)的發(fā)展，語文教學(xué)肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。兒童的心靈是一顆需要點燃的火種，教師應(yīng)當(dāng)之無愧地演好這個點燃火種的角色。以自己對祖國語言文字的熱愛感染學(xué)生、影響學(xué)生，以自己高超的語文教學(xué)藝術(shù)，組織開展好語文學(xué)習(xí)活動。新課程思想、新課標(biāo)理念，找到了語文教育的規(guī)律，大力提倡富有創(chuàng)造力的完整的人的教育。對于語文教學(xué)來說，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的知識，更要鍛鑄學(xué)生一種精神，培養(yǎng)一種態(tài)度，堅定一種追求。

一堂好的語文課，其意義已經(jīng)超越了課堂本身，它給學(xué)生留下的不僅是某種語文知識和技能，更主要的是精神財富，它能夠讓學(xué)生深受啟迪、受益匪淺。語文教師要引領(lǐng)學(xué)生親密接觸經(jīng)典美文，穿行于字里行間，去品味語言之優(yōu)美、思想之獨到、哲理之深刻、構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，去深入作者的情感世界，觸摸作者高尚的靈魂，以此來陶冶學(xué)生心靈，給學(xué)生施以潛移默化的影響，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀。如學(xué)習(xí)《最后一課》，要讓學(xué)生體悟作者熾熱的愛國情感；學(xué)習(xí)《散步》，要讓學(xué)生領(lǐng)略文本中流露出對孝道、對責(zé)任的熱情謳歌；學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，要欣賞作者的語言，領(lǐng)悟人生哲理……總之，語文學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，要豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真、善、美，拒絕假、惡、丑的健康情懷。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，讓語文學(xué)習(xí)與生活“牽手”

要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師的目光不能狹隘地鎖定在幾本教材上，而要樹立“大語文”教學(xué)觀，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀、勤于積累、觀察生活、樂于表達(dá)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，讓語文學(xué)習(xí)與生活“牽手”。如：著名作家趙樹理寫作的時候就注意語言的口語化，善于向農(nóng)民學(xué)習(xí)，喜歡使用來自于勞動人民口中的語言。學(xué)習(xí)語言不能脫離生活這個廣闊的舞臺。大凡優(yōu)秀的文章，其語言都染上了生活的色彩。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)母語，學(xué)生的語言大多是從生活中習(xí)得的，包括課文中的很多語言，都散發(fā)著濃郁的生活味道。如：汪曾祺《端午的鴨蛋》，語言平淡而醇厚，散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土氣息；馮驥才《珍珠鳥》中的首句“真好！朋友送我一對珍珠鳥”，純粹是生活中的口語，大白話，但卻先聲奪人，道出了作者內(nèi)心的無比欣喜，奠定了全文的輕松基調(diào)，表情達(dá)意非常到位。所以，學(xué)生要學(xué)會積累生活中或準(zhǔn)確、或巧妙地傳情達(dá)意的用語，并適時交流，互相推薦和學(xué)習(xí)。這樣，既能豐富語言，又能幫助理解和運用修辭語言。又如，國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平演講時喜歡引用生活中的諺語，同時演講又比較口語化，給人的感覺是有親和力，生動、接地氣，這展現(xiàn)出獨特的語言風(fēng)格。總之，閱讀課文就要引導(dǎo)學(xué)生去體會語言的風(fēng)格，欣賞修辭的妙用，感悟文章怎樣用平實的語言來反映真實的生活，抒發(fā)真實的情感。

（編輯：龍賢東）