賈越?張影?王欣欣?孫夢(mèng)婕

[摘 要]成人繼續(xù)教育自改革開(kāi)放發(fā)展以來(lái)，培養(yǎng)了大量的人才，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。目前，成人繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展受到了諸多因素的制約。本文通過(guò)分析成人繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展制約因素，提出了成人繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的主要措施。

[關(guān)鍵詞]成人繼續(xù)教育；可持續(xù)發(fā)展；措施

由于教育的不斷發(fā)展，終身教育理念的不斷深入以及全日制高校的擴(kuò)招，大眾教育的基本實(shí)現(xiàn)等諸多因素，制約了成人繼續(xù)教育可持續(xù)性發(fā)展。成人繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要以教師市場(chǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，不斷提高成人繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一、制約成人繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的主要因素

（一）片面追求的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，許多學(xué)校把成人繼續(xù)教育作為增加學(xué)校財(cái)政收入的一部分，沒(méi)有把成人繼續(xù)教育作為一項(xiàng)最基本的教學(xué)任務(wù)。由于相關(guān)法律的缺失，成人繼續(xù)教育辦學(xué)存在著亂設(shè)教學(xué)點(diǎn)和亂發(fā)文憑的現(xiàn)象，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)明確的成人繼續(xù)教育教學(xué)目的。自高校擴(kuò)招以來(lái)，成人繼續(xù)教育的生源急劇下降，各大高校為了搶奪有限的生源，在招生過(guò)程中，甚至使用虛假?gòu)V告吸引學(xué)生，降低錄取的分?jǐn)?shù)線。在教學(xué)過(guò)程中，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；考試的時(shí)候，紀(jì)律松散，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，寬進(jìn)寬出的管理模式使得學(xué)生的得不到良好的知識(shí)技能培訓(xùn)。這類現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在接受完成人繼續(xù)教育學(xué)業(yè)后，基本的知識(shí)和技能不能得到相應(yīng)的提高，降低社會(huì)對(duì)成人繼續(xù)教育的信賴度，從根本上影響成人繼續(xù)教育的學(xué)歷含金量。

（二）教學(xué)目的不明確，缺少成人教育的特色

我國(guó)成人繼續(xù)教育的教學(xué)還存在目的不明確的現(xiàn)象。教學(xué)的內(nèi)容只是對(duì)普通高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了部分的刪減，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置也完全按照普通高校模式進(jìn)行，考核的方式也以考試為主，單純的理論知識(shí)考試，在短期的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的理解和學(xué)習(xí)。從這些方面看，成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)完全沒(méi)有根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)、崗位操作能力培訓(xùn)以及項(xiàng)目能力培訓(xùn)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到有效的提高。

（三）師資力量的不足

在成人繼續(xù)教育的教學(xué)師資隊(duì)伍中，許多兼職教師對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，基本上都是采取一般的普通高校的教學(xué)模式，對(duì)課程的設(shè)置很少有做出改變。教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)成人教育的特點(diǎn)做出相應(yīng)的改變，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式很難真正的接受，課堂的教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。部分教師在教學(xué)中，對(duì)成人繼續(xù)教育的重視程度不夠，只是把教學(xué)作為一種任務(wù)，課堂教學(xué)紀(jì)律差，上課的隨意性特別大。嚴(yán)重影響了成人繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)成人繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的辦學(xué)思想

相對(duì)于全日制普通教育來(lái)說(shuō)，成人繼續(xù)教育的生源并不充足。成人繼續(xù)教育的辦學(xué)要以服務(wù)學(xué)生作為基本的辦學(xué)思路，以質(zhì)量求得生存，不能片面的追求積極效益，而忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極把成人教育納入高校辦學(xué)的整體工作當(dāng)中，為成人繼續(xù)教育的課堂教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，努力提高課堂的教學(xué)效果。

（二）改革成人繼續(xù)教育的課程設(shè)置，提倡教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性

由于成人繼續(xù)教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求很高，因此，在成人繼續(xù)教育的課程設(shè)置，學(xué)校要積極對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在課程的設(shè)置上，成人繼續(xù)教育要充分結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整成人繼續(xù)教育的專業(yè)布局，選用合適的教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的理論知識(shí)教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。

（三）加強(qiáng)成人繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

由于成人繼續(xù)教育在學(xué)校的重視程度還不夠高，師資隊(duì)伍的建設(shè)還不夠強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)成人繼續(xù)教育的可持續(xù)性發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，成人繼續(xù)教育必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，要求兼職教師要樹(shù)立起責(zé)任心，通過(guò)相關(guān)的政策福利，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，激勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)效果。另外要積極加強(qiáng)對(duì)兼職教師的專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，掌握成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)的發(fā)展變化，大學(xué)高校的擴(kuò)招，以及成人繼續(xù)教育的自身等原因，成人繼續(xù)教育的發(fā)展存在著許多的問(wèn)題。成人繼續(xù)教育發(fā)展需要不斷進(jìn)行改革，通過(guò)成人繼續(xù)教育的課程改革，加強(qiáng)對(duì)成人繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝克明，張力.繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育研究，2010，5（7）：45-46.

[2]毛衛(wèi)東，李蕾.高校繼續(xù)教育學(xué)院非學(xué)歷教育特色化發(fā)展的思考[J].中國(guó)成人教育，2010，13（10）：96-97.

[3]李敬娜，基于“以學(xué)員為本”繼續(xù)教育教學(xué)改革研究[J].中國(guó)成人教育，2011，09（16）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：賈越（1987-03），女，遼寧遼陽(yáng)，大學(xué)本科，助理工程師。