徐敬灝,　 張　洲

(中國人民公安大學(xué)學(xué)生工作處， 北京　100038)

公安院校學(xué)生典型教育探索——以中國人民公安大學(xué)學(xué)生工作處偵查大隊(duì)“光榮偵查”活動(dòng)為例

徐敬灝, 張洲

(中國人民公安大學(xué)學(xué)生工作處， 北京100038)

摘要典型教育又稱示范教育、榜樣教育，是將抽象的說理變成活生生的典型人物或事件，從而激起人們情感思想上的共鳴, 引導(dǎo)人們對照、學(xué)習(xí)和仿效。典型教育具有形象、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)，較說理教育更具感染性和可接受性，是公安院校學(xué)生管理工作的重要方法和途徑。

關(guān)鍵詞公安院校； 學(xué)生工作； 典型教育

0引言

典型教育是開展思想政治教育的重要手段。典型人物是教育者發(fā)掘和培育的成果，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體化和人格化，體現(xiàn)了教育者對學(xué)生的期望和要求；同時(shí)，典型人物又與其他學(xué)生在感情和心理上距離較近，更容易被接受和認(rèn)可。因此典型教育具有更強(qiáng)的說服力和感召力，被廣泛用于高效思想政治教育工作之中。大學(xué)生處于可塑性極強(qiáng)的成長“黃金期”，先進(jìn)典型具有示范引導(dǎo)作用，激勵(lì)大家見賢思齊、積極進(jìn)取，是學(xué)生成長發(fā)展的“引路燈”。

1典型教育面臨的形勢

1.1　挑戰(zhàn)

近年來，社會(huì)大環(huán)境日益復(fù)雜，給典型教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。首先，在劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，不同思想文化交織共存，價(jià)值觀日趨多元化。這使大學(xué)生群體在價(jià)值判斷上產(chǎn)生困惑，對理想信念的認(rèn)同普遍降低，對典型教育的輕視和抵觸情緒較以前嚴(yán)重。其次，在社會(huì)動(dòng)員機(jī)制弱化的大背景之下，高校對學(xué)生的動(dòng)員能力也日漸降低，傳統(tǒng)的典型教育已難以適應(yīng)新時(shí)期的需求。再次，大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和鑒別力，在泥沙俱下的互聯(lián)網(wǎng)信息面前，容易受到負(fù)面信息的干擾，從而對典型教育產(chǎn)生誤解和抵觸。最后，隨著公安院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理壓力和難度不斷增加。以中國人民公安大學(xué)學(xué)生工作處偵查大隊(duì)為例，現(xiàn)有在校學(xué)生1 343人，在編學(xué)管干部5人，“3+2”研究生1人，師生比1/224。

1.2　機(jī)遇

對于公安院校典型教育的開展，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。第一，社會(huì)價(jià)值取向的多元化帶來了評判標(biāo)準(zhǔn)和尺度的多元化，教育者可以從不同角度培育和樹立典型，典型教育的內(nèi)涵得到了極大豐富。第二，雖然大學(xué)生動(dòng)員能力下降，但是主觀能動(dòng)性卻日益增強(qiáng)。他們不僅是教育的接受者，同時(shí)也能夠成為教育的參與者，這為我們開展引導(dǎo)式教育創(chuàng)造了良好條件。通過建立“樹立—學(xué)習(xí)—再樹立—再學(xué)習(xí)”的教育模式，變管教為引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、爭做榜樣，能夠極大提高管理工作效益。第三，互聯(lián)網(wǎng)和傳媒技術(shù)的運(yùn)用豐富了典型教育的形式，提高了典型教育的吸引力和參與度。如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)評選給先進(jìn)典型人物投票，這極大提高了先進(jìn)典型人物的認(rèn)可度，增強(qiáng)了典型教育的成效。

2“光榮偵查”對典型教育的探索

2.1　理論基礎(chǔ)

“理論源于實(shí)踐，同時(shí)對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用?！薄肮鈽s偵查”典型教育活動(dòng)的構(gòu)思、策劃和實(shí)施充分運(yùn)用了馬克思主義哲學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科經(jīng)典理論。

(1)社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)60年代，創(chuàng)立者是美國社會(huì)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandula)，他的著作《社會(huì)心理學(xué)》(social learning theory)系統(tǒng)論述了該理論。社會(huì)學(xué)系理論的三個(gè)核心部分“三元交叉決定”(triadic reciprocal determinism)、“觀察學(xué)習(xí)”(observational learning)和自我效能(self-efficacy)，揭示了人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律，是構(gòu)思、策劃和實(shí)施“光榮偵查”活動(dòng)在教育心理學(xué)方面的理論依據(jù)。

(2)馬克思主義哲學(xué)

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)一方面是“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐的辯證途徑”， 同時(shí)也是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的“波浪式前進(jìn)”和“螺旋式上升”的過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一部分，因而也具有辯證性、反復(fù)性和曲折性的特點(diǎn)?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有上述三種特性，“光榮偵查”在構(gòu)思與策劃階段創(chuàng)造性提出：“同認(rèn)識(shí)真理的過程一樣，典型教育也不是一次能夠完成的，也需要經(jīng)歷一個(gè)‘樹立、學(xué)習(xí)、再樹立、再學(xué)習(xí)’的循環(huán)反復(fù)過程?！?/p>

2.2　四步典型教育法

公安大學(xué)學(xué)生工作處偵查大隊(duì)在借鑒中外相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合公安大學(xué)學(xué)生管理工作實(shí)際，開創(chuàng)典型教育“四步循環(huán)”法。

(1)第一步：樹立

“人類的學(xué)習(xí)，多數(shù)是社會(huì)交往中，通過對榜樣人物的觀察和模仿進(jìn)行的?！币虼?，榜樣的樹立十分關(guān)鍵，樹立什么樣的榜樣、怎樣樹立榜樣是典型教育的核心問題。班杜拉把“觀察學(xué)習(xí)”劃分為四個(gè)過程：“注意過程”(attention)、“保持過程”(retention)、“動(dòng)作再現(xiàn)過程”(motor reproduction)和“動(dòng)機(jī)過程”(motivation)。我國學(xué)者戚立夫的研究表明，榜樣人物的魅力對學(xué)生的“注意過程”有重要影響，那些在學(xué)生中擁有較高地位和威信的人更容易成為大家的效仿對象。因此，若要取得比較好的教育效果，樹立的榜樣就必須在學(xué)生之中擁有較高的影響力和地位，這就要求榜樣必須擁有超過普通學(xué)生的綜合素質(zhì)和一技之長。個(gè)人素質(zhì)和特長在一定程度上取決于學(xué)生本人的天賦和努力，但是同樣也離不開教育者的發(fā)掘和培養(yǎng)。

“光榮偵查”通過學(xué)生的發(fā)掘和培育，讓一大批普通學(xué)生逐步成長為在同學(xué)中擁有一定影響力和號(hào)召力的先進(jìn)典型。從入學(xué)開始，偵查大隊(duì)為每個(gè)學(xué)生建立成長檔案，涵蓋警務(wù)化管理、科研創(chuàng)新、文體特長、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面。大隊(duì)團(tuán)總支辦公室收錄、審核、存檔學(xué)生的申報(bào)和推薦信息，并負(fù)責(zé)學(xué)生成長檔案的日常維護(hù)和更新。依托成長檔案，“光榮偵查”組委會(huì)*“光榮偵查”組委會(huì)由中國人民公安大學(xué)偵查大隊(duì)的學(xué)管干部和學(xué)生代表及團(tuán)總支學(xué)生會(huì)骨干組成。能更全面地掌握學(xué)生情況，發(fā)掘出在某方面有較大潛能的“苗子”，為典型的培育奠定良好基礎(chǔ)。發(fā)掘出來的“苗子”具有較大潛力，但仍需要一個(gè)培育和塑造的過程。就比如，一塊好鐵需要經(jīng)歷熔鑄、鍛造、捶打之后才能一把寶劍?！肮鈽s偵查”組委會(huì)為典型培育創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，有針對性地強(qiáng)化這部分學(xué)生的特長，使學(xué)生的特點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)化為閃光點(diǎn)和宣傳點(diǎn)。如偵查大隊(duì)通過創(chuàng)建“科研工廠”這個(gè)社團(tuán)組織，為在科研創(chuàng)新方面有興趣和潛質(zhì)的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，最終培養(yǎng)出一大批“科研之星”，多次在公安大學(xué)、公安部等舉辦的科研大賽中取得優(yōu)異成績。

(2)第二步：學(xué)習(xí)

班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論表明：在“注意過程”，學(xué)生形成對榜樣的認(rèn)知和判斷，包括“他是否值得我學(xué)習(xí)”“哪些地方值得我學(xué)習(xí)”等等；而在“保持過程”，榜樣受到認(rèn)可的行為“通過映象和語言兩種表象系統(tǒng)在學(xué)生大腦中形成記憶編碼”，為學(xué)生以后效仿、學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。影響“注意過程”和“保持過程”的因素，除了第一部分提到的典型人物自身的魅力之外，還有一個(gè)是教育者對先進(jìn)典型的宣傳。

傳統(tǒng)典型教育的灌輸式宣傳常常把宣傳和教育割裂開來，存在內(nèi)容空洞、流于形式、缺乏感召力等問題。“光榮偵查”活動(dòng)創(chuàng)造性地提出“參與式”宣傳的理念，將宣傳和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過民主評選、網(wǎng)絡(luò)投票等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，在潛移默化中接受典型人物的積極影響。“光榮偵查”獲獎(jiǎng)人物的產(chǎn)生，經(jīng)過團(tuán)支部推薦、團(tuán)總支評審、網(wǎng)絡(luò)投票、組委會(huì)敲定等環(huán)節(jié)。對于學(xué)生而言，參與評選和投票的過程也是對典型人物形成認(rèn)同和強(qiáng)化印象的過程，也是潛移默化的學(xué)習(xí)過程。此外，自媒體*自媒體又稱“We Media”，是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后,一種幵始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑，常見的有微博、微信、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)、QQ空間、MSN等。的運(yùn)用打破了宣傳的時(shí)空限制，增加了典型教育的開放性、互動(dòng)性和可接受性，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極參與。例如，候選人可以通過微信朋友圈進(jìn)行拉票，學(xué)生可以進(jìn)行評論和交流，“光榮偵查”微信公共平臺(tái)在候選人網(wǎng)絡(luò)投票階段收到極高關(guān)注。

(3)第三步：再樹立

在典型人物的宣傳和初步學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入以儀式教育為載體的典型再樹立階段?！霸贅淞ⅰ边^程，是在第一次“樹立”的基礎(chǔ)之上對榜樣人物進(jìn)行“鍍金”和“包裝”，進(jìn)一步提升榜樣人物在學(xué)生之中的地位和影響力；另一方面，根據(jù)班杜拉的自我調(diào)節(jié)論，“光榮偵查”頒獎(jiǎng)典禮透過先進(jìn)事跡揭示獲獎(jiǎng)人物的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成感性和理性的雙重認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生效仿行為的“動(dòng)機(jī)過程”(motivation)。

儀式是大學(xué)德育教育的重要載體，具有“身份認(rèn)同與組織凝聚、道德教化與價(jià)值認(rèn)同、歷史傳承與文化傳播、情緒體驗(yàn)與情感升華”四個(gè)方面的功能。 “光榮偵查”頒獎(jiǎng)典禮借鑒“感動(dòng)中國”的經(jīng)驗(yàn)，形成“四段式”的典禮結(jié)構(gòu)(VCR播放、現(xiàn)場訪談、宣讀頒獎(jiǎng)詞以及頒獎(jiǎng))，通過重大事件或主題串起人物符號(hào)，塑造了榜樣人物光輝的形象，進(jìn)一步擴(kuò)大了榜樣人物在學(xué)生中的影響力和號(hào)召力；通過特定的“典儀情境”和“場域氛圍”喚起了學(xué)生的情感共鳴，傳遞了“向榜樣看齊，朝光榮奮進(jìn)”的精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)。

(4)第四步：再學(xué)習(xí)

“事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的”從“學(xué)習(xí)”到“再學(xué)習(xí)”，是學(xué)生對先進(jìn)典型由感性認(rèn)知到理性思考再到實(shí)際效仿的過程，是由量變積累到最終質(zhì)變的過程。同時(shí)，學(xué)習(xí)者中的優(yōu)秀分子也會(huì)在這個(gè)過程中逐漸脫穎而出，由學(xué)習(xí)者成長為被別人學(xué)習(xí)的榜樣，繼續(xù)引領(lǐng)低年級學(xué)生成長成才，從而完成了對榜樣教育的傳承與發(fā)展。

在“光榮偵查”頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束以后，組委會(huì)通過“光榮偵查名人墻”、“微信”推送、海報(bào)等形式，號(hào)召廣大學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)向“光榮偵查”獲獎(jiǎng)人物學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。以“紅剪子”*“紅剪子”公益站是公安大學(xué)偵查大隊(duì)2010級學(xué)生常建軍發(fā)起建立的公益團(tuán)隊(duì)，從最初通過給同學(xué)理發(fā)為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的兒童募集捐款，到最后發(fā)展成為在公安大學(xué)擁有較大影響力的綜合性學(xué)生公益組織，是公安大學(xué)學(xué)生公益活動(dòng)的一面旗幟。公益站為例，在該公益團(tuán)隊(duì)被評為第一屆“光榮偵查”獲獎(jiǎng)集體之后，組委會(huì)向廣大偵查學(xué)子發(fā)起號(hào)召，鼓勵(lì)大家熱心公益活動(dòng)。廣大學(xué)生積極響應(yīng)，踴躍報(bào)名加入“紅剪子”公益站。如今公益站的創(chuàng)始人常建軍已經(jīng)畢業(yè)離校，但是象征愛心的“紅剪刀”卻在一屆又一屆偵查學(xué)子手中傳遞，已經(jīng)成為公安大學(xué)公益活動(dòng)的一面旗幟。從一個(gè)人發(fā)展成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，到最后成為一面旗幟，這個(gè)過程很好體現(xiàn)了“光榮偵查”對典型教育的傳承和發(fā)展。

3結(jié)論

典型教育是警務(wù)化管理工作的“潤滑劑”。因?yàn)?，傳統(tǒng)的警務(wù)化管理工作偏重于對學(xué)生行為的規(guī)范和約束，易引發(fā)學(xué)生的排斥、抵觸心理。若能融入典型教育，管教結(jié)合、剛?cè)岵?jì)，便更容易讓學(xué)生對管理工作形成積極的理解和認(rèn)同，有利于警務(wù)化管理工作的開展。

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(責(zé)任編輯陳小明)

作者簡介徐敬灝(1976—)，男，山東淄博人，碩士，學(xué)生工作處偵查大隊(duì)大隊(duì)長。

中圖分類號(hào)D035.315