查小欣

香港的國際學(xué)校不會特別開一個課程教導(dǎo)學(xué)生社交禮儀，全憑通過日常校園生活，校長老師以身作則，教會他們一些社交潛規(guī)則。學(xué)校也沒有開一個勿歧視身體殘障及低智商人士的課程，因為不需要，同學(xué)們根本沒這個觀念。

我兒子念小學(xué)二年級時，一日放學(xué)回家吃點心，我跟他閑聊，問他學(xué)校當(dāng)天有沒有特別事情發(fā)生，他閑閑地說：“沒什么，只是湯姆的眼珠子掉了出來，我們替他拾回，他在飲水機洗了洗，放回去了，但沒消毒，我擔(dān)心會有細(xì)菌?！?/p>

我不太相信自己的耳朵，又不想顯得大驚小怪，問：“是不是媽媽聽錯了？你是說湯姆的眼球嗎？”

“是，他的眼球不知為什么老是掉下來，可能要換一顆大一點的。”兒子就像在說湯姆的校服襯衣需要換大一點般輕松平常。

我細(xì)問湯姆的眼球掉下來的原因，兒子理所當(dāng)然的說：“他的左眼失去了眼球，醫(yī)生替他放一個假的上去，很真的，看起來跟我們沒分別?！?/p>

同學(xué)對于湯姆瞎了一只眼睛的事實很接受，不會歧視或取笑他，跟他相處與其他同學(xué)無異，他的眼球隨時會掉下來，不會把他看成怪物，大家就只管替他拾回眼球，像拾回一個乒乓球，無驚恐尖叫， 不當(dāng)作一回事。

另一小學(xué)同學(xué)若翰生日，在自己家大廈的花園開生日派對。我陪兒子前往，一班同學(xué)都到了，唯獨不見若翰，我又藉此機會教導(dǎo)兒子準(zhǔn)時的重要性，作為主人家也遲到，太不禮貌，令客人感覺不被尊重。兒子代為解釋：“若翰向來比較慢，我們一班同學(xué)都理解，所以不會介意?！?/p>

看到若翰拖著媽媽的手，一臉真稚笑容迎面走過來，我感到十分慚愧，想馬上收回剛才的評語，原來若翰是唐氏綜合征患者，同學(xué)們并沒有標(biāo)簽他遲鈍、智商低，而是完全接受他是“比較慢”，不會覺得他異于常人。若翰跟同學(xué)們相處融洽，大家沒有特別遷就他、呵護他，他玩游戲輸了同樣要受罰。

在旁看著，我很贊賞學(xué)校實行這種人性化的融合教育，在每班錄取兩三位智商有問題或身體殘障的同學(xué)，貫徹一視同仁、傷健一家的精神，小朋友自幼從現(xiàn)實生活中學(xué)懂普世價值：人人平等。學(xué)校和家長無需特別嚴(yán)訓(xùn)孩子不要歧視殘障人士，而是以春風(fēng)化雨的方式，在日常生活中潛移默化，把這些概念輸入孩子血液中。

我曾就此題目，在香港報章專欄狠批香港本地學(xué)校拒收殘障及低智商學(xué)童的殘酷現(xiàn)象，認(rèn)為教育局有責(zé)任推動。文章見報后，當(dāng)時的教育局副局長特地約我茶聚，解釋原來教育局一直鼓勵敦促本地學(xué)校收取少數(shù)殘障及低智商學(xué)童。但校方堅拒，理直氣壯：“做法會導(dǎo)致學(xué)校被標(biāo)簽為‘特殊學(xué)校’，連累其他正常學(xué)生被視作‘特殊’，引來家長群起投訴，損害學(xué)校聲譽，影響收生率。”

有些學(xué)校則以老師人手緊絀、校務(wù)繁重、騰不出人手為由，拒收身體或智商有問題的學(xué)童?；蛘哂洲q稱資源短缺、設(shè)施不足。教育局提出愿意增加撥款，資助學(xué)校為這批學(xué)童增聘人手及設(shè)施，學(xué)校迫不得已答允，附帶條件是只收啞童入讀，因為他們不會制造噪音滋擾其他人，且容易看管。

太諷刺了，完全違背教育精神，聽得我人無名火起。香港鼓勵“融合教育”，將殘障兒童安排入讀普通學(xué)校，但因完全基于信任機制，法律無明文規(guī)定學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任取錄殘障兒童，在法治社會，教育局變成無牙老虎，有心無力，一切要倚賴學(xué)校的社會良心和責(zé)任感。

香港成立的平等機會委員會，設(shè)有“殘疾歧視條例”，對學(xué)校方面形同虛設(shè)，是哪方面失職？

我沒做過詳細(xì)調(diào)查，不知道除了兒子念的國際學(xué)校系統(tǒng)當(dāng)中的廿多間學(xué)校外，其他國際學(xué)校是否同樣實施融合教育的德政。