陳建云

摘 要：近年來，由于種種原因，導致農(nóng)村高中的教學質(zhì)量逐漸下降，而數(shù)學學科的表現(xiàn)尤為明顯。為此，從課程改革的角度

來看，應立足農(nóng)村實際，改革教學方法，適應課改變化，發(fā)揚我國數(shù)學“雙基”的優(yōu)勢。農(nóng)村高中數(shù)學能否擺脫高考的指揮束縛，應從教材的適應能力及教師對教材處理能力幾方面進行分析和思考。本文就如何提高農(nóng)村高中學生的數(shù)學能力提出幾點建議，旨在促進農(nóng)村高中數(shù)學教學水平的進一步提升。

關鍵詞：教材；農(nóng)村高中數(shù)學；農(nóng)村數(shù)學教師

近年來，隨著高考數(shù)學考查內(nèi)容改革的逐步深化，融知識、能力與素質(zhì)考查于一體的高考試題對學生提出了更高的要求。因而應當重視農(nóng)村高中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，為此筆者在這方面作了以下幾點思考。

一、課程改革，應立足農(nóng)村實際

教材改革是課程改革的一個重要方面，教材與課程不能同等。在同一課程標準的要求下，可以編寫各種特色的不同教材。不同的學生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學知識背景與數(shù)學活動經(jīng)驗也各異，數(shù)學教材應當是“學生數(shù)學學習的重要線索”。為了使不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展留有機會，內(nèi)容設計要有彈性，關注不同學生的數(shù)學學習需求，多方面努力解決地區(qū)差異和學習者個人的差異，編寫不同的版本。

教材是學生獲取知識的第一資源，應充分發(fā)揮它作為學生主要學習資料的作用。而新教材中反映農(nóng)村生活經(jīng)歷和聯(lián)系農(nóng)村中學實際問題材料雖然有所增加，但與農(nóng)村生活還有較大差距。教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，也應該考慮學生的實際，要從學生熟悉的事物、已有的經(jīng)驗和知識中抽象出數(shù)學問題，形成數(shù)學概念，應用于實際。因此教材內(nèi)容設置應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，而不是脫離農(nóng)村學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗實際的要求與材料。筆者認為從新課程標準的角度出發(fā)，如有可能應按照新課程標準的要求，為占我國人口多數(shù)的農(nóng)村學生編寫一套高中數(shù)學教材。在教材編寫上，力求根據(jù)農(nóng)村高中生的實際經(jīng)歷、社會背景、日常需求、認知水平，編寫一套適應農(nóng)村中學的高中數(shù)學教材。

二、改革教學方法，適應課改變化

課本是死的，但教學方法是活的。教學是指“教”與“學”兩個方面，要改革教學方法，就是要改革教師“教”的方法和學生的“學”的方法。新課程的實施促使教師在課堂教學過程中關注對課程標準的要求、教材的設計意圖以及學生的認知基礎等方面。

眾所周知，數(shù)學的創(chuàng)新、數(shù)學的應用、數(shù)學的傳播是數(shù)學教師的三大基本任務。為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們教師的教學方法也要隨之變化。改革傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)學課堂教學要以學生自主探究為主要形式，同伴互助，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能。這樣讓學生既能學好“雙基”又能培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新意識。數(shù)學探究教學，教師應引導學生觀察、分析現(xiàn)實生活中學生熟悉、感興趣的事件。例如，立體幾何是學生最怕學的，因此教學時首先讓學生觀察現(xiàn)實中的相關實物體，帶著學生去發(fā)現(xiàn)圖形的美感以及在生活中的價值，來激發(fā)學生的學習興趣。課堂上教師要以學定教，隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。所以，農(nóng)村數(shù)學教師要學會根據(jù)新課標的要求，選擇合適的教學，教材內(nèi)容，并能夠創(chuàng)造性地增補相應的教學資源，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，適應課改變化。

三、發(fā)揚我國數(shù)學“雙基”的優(yōu)勢，提高農(nóng)村高中學生的基本技能

“雙基”是指學生掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，是高中學生繼續(xù)學習和未來生活所必需的素養(yǎng)，扎實、系統(tǒng)的基礎知識和基本技能的訓練是中國基礎教育中數(shù)學教育的一大特色。當今農(nóng)村高中數(shù)學應發(fā)揚這一傳統(tǒng)，注重“雙基”在應用及其他科學技術中的地位。這就需要農(nóng)村教師在教學實踐中積極探索出一條適應農(nóng)村發(fā)展的高中數(shù)學“雙基”教學的新模式。保持和發(fā)揚我國數(shù)學“雙基”教學領先地位，同時又能適應農(nóng)村高中數(shù)學的要求。農(nóng)村高中的學生從小生活在農(nóng)村，見識少，所學知識大部分都來源于書本，對生活中的數(shù)學知識難以理解。所以我們教師應培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法，讓學生充分利用必需的學習資料，加強學生之間的相互協(xié)作。以書為基礎，聯(lián)系生活，貼近生活的、基于生活的學習和網(wǎng)上學習，在圖書館里學習。積極利用一切有益的學習資源，幫助學生形成良好的學習習慣，使學生真正從“學會”轉(zhuǎn)化到“會學”，提高農(nóng)村高中學生的基本技能。

四、農(nóng)村高中數(shù)學能否擺脫高考的指揮束縛

由于高考升學的激烈競爭，農(nóng)村現(xiàn)在的高中數(shù)學教育基本上還是圍繞著高考進行教學。不僅把內(nèi)容引向枝節(jié)，而且在教學方法上搞題型教學，模擬考試，使學生成了“解題機器”，不知道數(shù)學是什么，學數(shù)學有什么用和怎樣學數(shù)學。由此產(chǎn)生的負面影響是：學生為考試而學習數(shù)學。完全不是因為興趣、愛好或今后學習需要而學習數(shù)學。要想改變這一現(xiàn)象，要完善對教師數(shù)學教學能力的評價體制，改變以高考分數(shù)作為評價學生的標準，以升學率作為評價教師標準的做法。

新課程標準實施以后，其中最關鍵的問題是如何改革高考制度，怎樣把高中數(shù)學從高考的指揮棒下解救出來。作為農(nóng)村數(shù)學教師應強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，對數(shù)學內(nèi)容所反映的思想、精神有深入的體會和理解，懂得那些數(shù)學知識對學生的發(fā)展具有根本的重要性，提高揭示數(shù)學知識所蘊涵的科學方法和理性思維能力。結(jié)合新課標、教材和學生實際，教會學生怎樣學習、怎樣思考，讓每一個學生學有所得。提高學生分析問題、解決問題的能力，讓學生真正跳出題海，達到真正意義上的學習高中數(shù)學。

五、教材的適應能力及教師對教材處理能力

新課程指出，教材不等于教學內(nèi)容。雖然編者從知識維度、思想品德、文化涵養(yǎng)、認知心理發(fā)展水平和實際使用等五個維度上進行編寫，可以說考慮的細致、周到。但是教材對每一個學生的具體情況也不是都適應的。我們通過幾次教研活動來分析學生高考各題得分率，發(fā)現(xiàn)學生基本失分是在基礎知識和基本技能上。由此可見，新課改帶來的那種新景象對于一些農(nóng)村學校的教學未必有好的效果。例如，我們學校地處城郊（屬于農(nóng)村地帶），家境好的學生都到城區(qū)學校就讀高職，留下的是一些基礎較差的學生。這樣的學生往往學習自覺性不高，因此他們要想掌握好課程標準上規(guī)定的知識，一般要在學校里實現(xiàn)。特別對數(shù)學課來講，基礎知識和基本技能是學好這門科目的必要條件。課本上有些章節(jié)太難，不適合我們的學生。這就需要教師重新把教材進行處理，使學生學得輕松自如。再如，我們上“函數(shù)”一課之前，首先要花一定時間帶學生復習二次函數(shù)、解不等式、因式分解、韋達定理等內(nèi)容，然后再上解一元二次不等式、絕對值不等式的課本內(nèi)容，這樣學生就不感到高中數(shù)學太難學了。

總之，農(nóng)村教師要結(jié)合高中數(shù)學的特點，結(jié)合農(nóng)村學生的實際，深入鉆研教材，在教學中注意課堂教學方法的設計，真正做到有的放矢。盡量從各方面為學生提供機會，提高農(nóng)村高中數(shù)學的教學水平。真正讓我們的數(shù)學走出課本，走出課堂，走進農(nóng)村廣闊的天地。

參考文獻：

[1]趙雄輝.數(shù)學教育改革論[M].長沙：湖南大學出版社，2003.

[2]朱永新.新教育[M].北京：文化藝術出版社，2012.

（作者單位：云南省隆陽區(qū)保山第十中學）endprint