曾美華一、營造英語習得環(huán)境

在傳統(tǒng)教學中，教師只是純粹傳授知識給學生，忽略了對其聽力能力的培養(yǎng)。教師不應只是教學過程和教學活動的設計者，還應成為學生情感的支持者、學習過程的合作者、學習結果的評估者。在課堂上，教師應盡量營造一種合作型的學習環(huán)境，使學生愿意學，喜歡學，真正成為學習的主人。可以借助實物、手勢、表情等組織教學，注意使用正常的語速、標準的語音語調、恰當?shù)耐ｎD，以便學生易于接受。除此，教師還要注意根據(jù)學生的實際英語掌握水平使用簡單易懂的教學用語，如Lets get ready for class. /Open your books，please./ Attention，please./Repeat after me. / Be quiet，please等。

二、指導語音及詞匯學習

受漢語發(fā)音習慣的影響，一些學生常出現(xiàn)發(fā)音不準或跑調的情況。如果無法區(qū)分長元音和短元音的發(fā)音，或在發(fā)音時沒有正確把握好口形，都會直接影響發(fā)音的正確度。因此，教師很有必要解釋元音的正確發(fā)音方式，提醒學生注意口形，告訴學生嘴唇應該什么時候張大、張小、張圓、扁平，舌頭什么時候伸長、卷曲、放平等等，幫助學生掌握好正確的發(fā)音方式。很多學生雖然可以清晰地讀出每一個單詞，但語調方面仍然存在較大問題。普通話中的音節(jié)、重音、輕音并不像英語中那么明顯，教師應特別注意對學生強調英語中的升調、降調、停頓的方式。加強學生語音、語調的訓練，要求學生掌握一些習語、習慣用法，逐漸擴大學生的詞匯積累量。

三、培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息的能力

幫助學生發(fā)揮主觀能動性，合理想象，正確理解判斷文中信息。在練習聽力過程中，教師要盡可能讓學生處在情緒積極狀態(tài)下。在播放錄音之前可以向學生介紹聽力材料所涉及的文化背景知識。了解背景后，學生容易猜測聽力內容的大致意思，以積極、樂觀的心態(tài)完成聽力訓練，這對提高自身聽力水平有著積極的作用。文化差異、心理狀態(tài)、注意力集中程度等方面的因素都會影響學生對聽力內容的理解。聽力中出現(xiàn)的新單詞、短語都會讓學生感覺害怕，失去聽力學習的信心。教師要指導學生通過熟悉的單詞句子去理解內容，不要一直回憶漏掉的信息。幫助學生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣，忽略不重要的信息，記住一些重要信息，如Numbers，including date，price，population ，age ，telephone number and so on； Characters，including appearance，expression，relationship，etc；Inquiry，including profession，age，location，plans，viewpoints etc.

四、精聽與泛聽相結合

精聽是提高學生聽力水平最直接、最有效的方式。其基本訓練方式就是：在播放錄音時不斷暫停，讓學生模仿并復述每一個句子。在聽力進行之前，教師可向學生提出一些要求及注意事項，讓學生帶著問題去聽，以便更好地達到預期效果。泛聽則要求教師盡可能為學生創(chuàng)造練習聽力的機會?？梢岳谜n余或晚自習之前的時間播放英文歌曲、英文演講錄音或收聽VOA 、BBC 原版新聞節(jié)目；適時播放英文電影，讓學生接觸英美人士的標準語音、語調等。

五、幫助學生克服情緒障礙

在英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的教學過程中，聽力被認為是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。對于聽力，很多學生有畏懼心理，缺乏自信甚至產(chǎn)生焦慮情緒?！癟he active students will learn more relaxed and more quickly when compared to those who lack of enthusiasm and interest and who are worried about or are afraid of the study material. Its because their fear may paralyze peoples normal psychological activity，such as consciousness，memory，thought and words and so on.”（美國教育學家Brume語）因此，教師應營造一種輕松、和諧的聽力環(huán)境，提高聽力教學的效用度。教師要扮演演員、教練甚至是學生的朋友等角色，注重引導學生而不是命令學生。要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞學生的獨特見解，盡可能多地在恰當?shù)臅r候，使用表揚性的話語來真誠地鼓勵學生，如Good/Excellent/Fantastic/Well done/You made greater progress than last time等。多與學生聊天，征求學生關于聽力內容選擇、聽力練習的形式及方法的意見，了解并滿足學生的一些合理需求。寬容對待學生在學習中的過錯，保護學生的自尊心，讓學生感受到教師的信任。教師適時的情感調用，能夠在很大程度上消除學生緊張焦慮的心理障礙，激發(fā)學生聽力學習的信心和熱情。

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘二中）

責任編輯：張淑光endprint