袁紅林

高校德育是提高大學(xué)生德育水平的重要途徑。但是，在當(dāng)前處于急劇轉(zhuǎn)型的社會(huì)當(dāng)中，高校德育卻沒有把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏，沒有切實(shí)抓住學(xué)生的切實(shí)需求，造成了高校德育失靈，高校學(xué)生道德水平不高的狀況。基于這種狀況，我們認(rèn)為很有必要對(duì)我國高校德育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，進(jìn)而探索出相應(yīng)的解決對(duì)策，以提高

高校德育的效率，提高高校學(xué)生的道德水平。

大學(xué)生的道德水平是衡量一個(gè)國家道德水平的重要標(biāo)志，如果大學(xué)生自身的道德水平都不高，那么整個(gè)國家的道德水平就可想而知。因此，我們需要重視大學(xué)生道德水平的狀況，進(jìn)而通過不斷地努力提高大學(xué)生道德水平。近年來，隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷加快，各種社會(huì)矛盾和社會(huì)壓力驟升，整個(gè)社會(huì)變得浮躁和功利，這也使得身處象牙塔之中的大學(xué)生的道德水平也受到了一定程度的負(fù)面影響，因此，我們必須重視高校德育，以徹底提高大學(xué)生的道德水平。但是，很多高校的德育現(xiàn)狀并不理想，難以有效提高高校學(xué)生的道德水平。因此，我們認(rèn)為很有必要對(duì)我國高校德育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以促使我國高校德育水平的整體提升。

一、我國高校德育的現(xiàn)狀

高校德育不被高校重視。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所產(chǎn)生的壓力之下，高校的教師和學(xué)生都變得功利性較強(qiáng)，其認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，因此，無論是教師還是學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的重視程度都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于德育課，這造成了德育課程在高校長期地被忽視。這也使得學(xué)生在高校中難以接受到規(guī)范和完整的德育教育，導(dǎo)致了其既難以認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，又難以通過德育教育提高自己的道德水平，造成了高校整體德育水平不高的狀況。

高校德育內(nèi)容單一，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，其對(duì)于文化教育也好、德育也好都有自己的判斷力和自己的個(gè)性化需求，只有滿足了學(xué)生的這種需求才能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自身德育水平的提高。但是，在高校德育開展的過程中，德育內(nèi)容較為單一，德育目標(biāo)定位過于簡單，只重視學(xué)生普遍的德育需求，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化要求，這造成了學(xué)生認(rèn)為德育教育過于籠統(tǒng)，不能夠滿足自己實(shí)際需求的狀況。此外，有些高校德育教育的內(nèi)容只包涵社會(huì)對(duì)學(xué)生的道德要求，而不關(guān)注學(xué)生自身的道德需求，這使得學(xué)生在面對(duì)整體水平不高的社會(huì)道德時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而在水平不高的社會(huì)道德現(xiàn)狀中隨波逐流，使高校道德教育的實(shí)現(xiàn)效果遭受到了不同程度的打擊。[1]

高校承擔(dān)德育職能的“兩課”效率低下，德育效果不理想。首先，高?！皟烧n”的大班教學(xué)模式，難以通過吸引學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂之中來實(shí)現(xiàn)高校德育的目的。高?！皟烧n”一般都采用動(dòng)輒上百人的大課方式進(jìn)行，在這樣的課堂上學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榻處煹淖⒁饬﹃P(guān)注不到而不聽講，自己做一些自己想要做的、與課堂內(nèi)容沒有多大關(guān)系的事情，造成了高?！皟烧n”課堂教學(xué)效率低下的狀況。同時(shí)，大班教學(xué)模式也使得高?！皟烧n”教師難以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，難以對(duì)學(xué)生的道德水平進(jìn)行有效監(jiān)控的狀況，當(dāng)然也就難以對(duì)學(xué)生道德中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得高?！皟烧n”中德育目的難以實(shí)現(xiàn)。其次，高?！皟烧n”采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，使學(xué)生難以對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生興趣。長久以來，高?！皟烧n”的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解我們國家的主流意識(shí)形態(tài)，其教學(xué)模式是通過教師的講說來開展的，而其實(shí)現(xiàn)過程是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。這造成了學(xué)生對(duì)于“兩課”內(nèi)容興趣的喪失，乃至是反感，使得“兩課”教學(xué)效率低下，難以真正地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。

二、提高高校德育效果的對(duì)策

提高高校對(duì)德育的重視程度。高校長期以來對(duì)德育重要性的忽視造成了高校德育效率的不高以及高校學(xué)生德育水平的下降，因此，我們需要不斷地提高高校對(duì)德育的重視程度。首先，使高校明白德育對(duì)于高校自身的影響。良好的德育不僅能夠提高學(xué)生的道德水平，而且還能夠提高教師的道德水平，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校道德氛圍的提升，使師生能夠在良好的環(huán)境中從事教學(xué)活動(dòng)，有效地提高教學(xué)的效率。其次，使高校明白德育對(duì)于學(xué)生的影響。德育能夠促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生謙和有禮。這樣的學(xué)生不僅能夠很快地獲得用人單位的認(rèn)可，而且能夠在用人單位中處理好各種關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而學(xué)生良好的發(fā)展情況反過來又能夠促進(jìn)學(xué)校招生率的提高，促進(jìn)高校的快速發(fā)展。只有認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)，高校才能夠不斷地重視德育，增加德育在高校教育中的比重。

豐富高校德育內(nèi)容，使高校德育能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理需求。首先，確立學(xué)生在高校德育中的主體地位。只有把學(xué)生當(dāng)做高校德育的主體而不是被動(dòng)地接受者，高校德育才會(huì)不斷地關(guān)注學(xué)生對(duì)于德育的需求，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)開展德育教育，而非是從學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求出發(fā)開展德育教育。其次，在德育教育的過程中要對(duì)學(xué)生的德育需求及時(shí)反饋。通過不斷地了解學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種德育問題，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，然后在德育的過程中對(duì)其進(jìn)行一一的講述和解答等。這樣的德育內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)過程中才能夠更加符合學(xué)生的需求，給學(xué)生提供實(shí)際的幫助。再次，在學(xué)校心理咨詢室中開設(shè)德育問題咨詢室，接受學(xué)生關(guān)于德育問題的咨詢。大學(xué)生是非常敏感的群體，德育問題很容易引發(fā)心理問題，所以，我們可以通過在心理咨詢室中設(shè)立德育問題咨詢室的方法來對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的道德問題進(jìn)行個(gè)性化解決，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。最后，在高校開展各種形式豐富的道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)道德教育，提高其道德水平。[3]

提高高?！皟烧n”的教學(xué)效率。首先，改變“兩課”的大班教學(xué)模式?！皟烧n”承擔(dān)著重要的德育功能，但是其大班的教學(xué)模式卻使其德育功能被大幅度弱化。因此，我們需要改變“兩課”的大班教學(xué)模式。在實(shí)踐的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和班級(jí)情況采用小班的教學(xué)模式來開展教學(xué)，這樣，能夠使“兩課”的內(nèi)容得到更好的傳播，能夠使其德育功能得到更好地實(shí)現(xiàn)。其次，改善傳統(tǒng)的以說教為主的“兩課”教學(xué)模式。在具體的實(shí)踐過程中，可以通過采用教師提出概念，學(xué)生通過分小組討論的方式來完成課堂教學(xué)；通過教師布置德育活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生在課下通過實(shí)踐完成，在課上向教師反饋的狀況來完成“兩課”中的德育任務(wù)。

綜上所述，高校德育是高校教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但是其在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中卻遭遇了慘被忽視的命運(yùn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生德育水平的提高。因此，我們認(rèn)為很有必要對(duì)我國高校德育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，進(jìn)而從其現(xiàn)狀中探索出相應(yīng)的提高高校德育水平的對(duì)策，最終促成高校德育水平得到大幅地提升。

（作者單位：河北師范大學(xué)）